小学生心理测试题(5篇) .pdfVIP

小学生心理测试题(5篇)

学校生心理测试题(5篇)

学校生心理测试题范文第1篇

一心理健康测试的精简运用

虽然教育系统不断在招收专业的心理健康老师，但目前拥有专业心理健

康老师的中学校校还是少数，大部分学校的心理健康老师都为兼职老师。

一些非专业老师对心理健康工作存在一些误区。部分学校和老师将心理健

康教育等同于心理健康测试，认为对同学进行繁多的心理测试，得出一沓

沓厚实的心理测试数据和结果，才能证明学校心理健康教育开展的热度。

这种做法，虽然有助于了解同学的心理健康状况，但是却带来了更多的负

面影响。心理测试的繁多会让同学产生疲乏感，让师生对心理健康测试产

生误会甚至厌烦。心理测试次数过多，会使测试对象形成练习效果，影响

到测试结果的精确性。在进行心理健康测试时，学校应明确测

试的目的，有选择性地选择测试量表。

二心理健康测试的精确运用

一些心理健康老师在心理询问中当需要运专心理测量量表进行测试来

访对象的心理健康状况时，在众多量表中不知道该如何选择。在一些学校，

有些老师拿症状自评量表（SCL－90)给学校生进行心理健康测试。而SCL

－90的适用范围为16岁以上的对象，不适合测试学校生心理健康的测试，

针对中学校同学的心理健康量表为中学校生心理健康量表（MHT）。MHT量

表仅仅适用于学校四班级以上的中学校生对象，而有些老师又将此量表用

来测试一至三班级的同学。在选择量表时，量表的适用对象应把握好。应

加强老师对各种量表的熟悉和把握，多参与各类心理测试培训。现在的中

学校心理健康教育老师培训中，大部分培训针对的是心理询问的理论学问

和技能，关于心理健康测试量表的熟悉和操作这块学问和技能的培训相对

较少。

三心理健康测试的规范实施

实施心理健康测试，需要受过专业培训的心理健康老师。心理健康测试

需要严谨的态度和科学的步骤，非专业老师在测试过程中没留意到测试前

的提示语的重要性，或在测试过程中消失一些对同学有所影响的行为。这

些都会导致测试结果无效或者消失偏离，产生巨大的资源铺张。受影响的

测试结果影响到我们了解同学的实际心理健康状况。无效和受影响的测试

结果如传达或不慎落入同学手中，则会给同学造成错误的信息和示意。在

心理测试过程中，我们要重视测试的科学性、规范性和严谨性，这样才能

得到精确的测试结果，有助于心理健康教育工作的开展。

四心理健康测试的有效运用

部分学校响应上级要求，乐观开展心理健康测试，营造了良好的心理健

康教育氛围。同学兴高采烈地来心理健康测试，明白了心理健康测试是什

么，对心理健康有所了解。老师在开展活动的过程中也有所收获和阅历积

累。但是，当心理测试结束后，一切就又归于安静。那些大量的心理健康

测试数据和结果，并没有被仔细分析和充分利用，而是悄悄躺在档案袋里。

心理测试的结束，其实是心理健康教育工作的开头。只有充分分析测试的

数据，了解学校同学整体的心理健康状况，提出有针对性的教育建议，关

注部分达到预警线的同学，对从测试中显示有心理或行为问题的同学准时

进行关怀和询问，才能发挥心理健康测试的作用。

五心理健康测试的保密原则

心理测试的保密性原则是心理测试乃至心理健康教育能开展下去的重

要支柱。部分学校对心理健康测试的结果处理方式不恰当，将其随便公开，

少则老师之间公布，多则同学之间公布，这样的行为，不仅违反了心理健

康教育和心理询问中的保密原则，还对同学和家长的心理产生了极大的损

害。甚至有学校依据测试结果给同学分类、贴标签等，这样的行为完全违

反了教育原则，产生了恶劣的影响和后果。在心理测试过程中，我们提倡

保密“三知”原则：心理健康老师为第一知情人，必需严格爱护同学的隐

私；在有需要同学知情的状况下同学本人为其次知情人；在同学有心理问

题需要联系父母或者老师且征得同学同意的状况下，父母和老师为第三知

情人。

六心理健康测试的硬件保障

学校生心理测试题范文第2篇

一、确定测试目的，制订测试改革方案

过去，我们组织同学进行期末考试主要目的是，看同学把握基础学问与

技能如何，笔试往往是唯一的重要评价方式。进入课程改革试验后，每学

期末我们都要组织善讨论、能攻关的骨干老师仔细学习《基础教育课程改

革纲要》，侧重学习“课程评价”部分以及有关“课程评价”的理论文章，

并结合教学实际，确立期末测试的目