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谏逐客书
李斯
;课前引导;全球化时代,
人才需要什么能力?;
人才争夺战国时代来临
人才培育为企业胜出关键
;
人才争夺战国时代来临
人才培育为企业胜出关键
;题解
作者
国学常识
活化教学问题引导
结构表
课文赏析;题解;“书”的文体;背景;背景;背景;价值;作者;李斯,战国时楚国上蔡(今河南省上蔡县)人。
生年不可考,卒于秦二世二年。
(公元前208年)
;李斯少时曾任郡县小吏,后与韩非从荀卿学“帝王之术”。学成至秦,秦相吕不韦任命为郎,因而游说秦王,提出并六国之策,获秦王器重,初为客卿,后官至廷尉。;李斯《谏逐客书》一文瑰丽排比,气势奔放,为骈文之初祖、汉赋之先声。
李斯亦工书法,作《仓颉篇》,以小篆名世。
李斯主张以小篆为标准书体,对汉字规范化起了很大作用。
秦刻石铭文多篇传世。;仓库中老鼠的启示;政治措施;秦始皇三十四年(公元前二一三年),博士淳于越要求恢复分封诸侯之制,宰相李斯以为其言不足采纳。向始皇言:“今日儒生以古非今,扰乱民心,将迷惑众人,影响政局之稳定。这些儒生都因读书才发此谬论。”并建议秦始皇:将《诗》、《书》、百家语烧掉,只准留下医药、卜筮、种树之书。此后,如果有人敢再谈论《诗》、《书》,就处死“弃市”,以古非今者灭族。;赵高和李斯合谋立胡亥为二世;《史记?李斯列传》:
太史公曰:李斯以闾阎历诸侯,入事秦,因以瑕衅,以辅始皇,卒成帝业,斯为三公,可谓尊用矣。斯知六艺之归,不务明政以补主上之缺,持爵禄之重,阿顺苟合,严威酷刑,听高邪说,废适立庶。诸侯已畔,斯乃欲谏争,不亦末乎!人皆以斯极忠而被五刑死,察其本,乃与俗议之异。不然,斯之功且与周、召列矣。
;国学常识;法家;战国法家;李斯VS韩非;;活化教学问题引导;1.秦王下“逐客令”的原因为何?
答:;2.本文开门见山直言:“臣闻吏议逐客,窃以为过矣。”有何作用?
答:;3.“昔缪公求士,西取由余于戎,东得百里奚于宛,迎蹇叔于宋,来丕豹、公孙支于晋。此五子者,不产于秦,而缪公用之,并国二十,遂霸西戎。”此段文句所要强???的主旨为何?
答:;4.本段中作者举出四位秦君作为任用客卿成功的例证,这种写法有何作用?
答:;5.“惠王用张仪之计,拔三川之地,西并巴、蜀,……功施到今。”此段在修辞上有何特色?造成何种效果?
答:;6.李斯在本段列举秦王拥有许多来自异国的器物、良马、美女、音乐,其用意何在?
答:;7.作者用什么理由说明逐客有害于秦国?【问题讨论一】
答:;(2)以宝物美女来自天下,反衬秦王重物轻人:
在上一段陈述客卿对秦国贡献的史实后,文章似乎已告一段落,但李斯却以华丽炫目的宝物来反衬人才的重要,造成本文的另一高潮。李斯从“今陛下致昆山之玉”至“此非所以跨海内、制诸侯之术也”着眼,比较秦当权者对物、对人的态度,指出“重物轻人”的危害,进一步论证逐客之非。从历史的检验,转入眼前事实的验证,抓住秦王爱好声色、珍宝的心理特征,以物喻人,以事明理,进一步说明逐客是错误的。;8.“泰山不让土壤,故能成其大;河海不择细流,故能就其深。”这段话对你有何启发?
答:;9.李斯认为五帝三王之所以无敌的原因何在?
答:;10.本文哪些部分是从正面说明任用客卿之利?哪些部分是从反面说明逐客之害?
答:;11.本文被誉为骈文之初祖、汉赋之先声,文中哪些铺陈、对偶的手法可加以印证,试举例说明。【问题讨论二】
答:;(课后统整);(2)骈散并用,错落有致:
本文如自“孝公用商鞅之法”至“至今治彊”,首句为散句,中用排句,继又出一散句(获楚、魏之师),末以整(整齐)句收束。又如自“惠王用张仪之计”至“功施到今”,起笔为散句,继用四字型之排句,突换三字型之排句,继用散句,复用排比句,末又用散句。;排偶与散句相为错综,在语言形式上富有整齐错落之美;在音节上抑扬顿挫,铿锵响亮,富音乐美感,这些都增强了滔滔不绝、雄放不羁的气势,所以此文开启散文辞赋化的风气,因此被后人誉为“骈文初祖”。
(3)随类赋形,丰富设彩:
《谏逐客书》一文运用了随类赋形、丰富设彩的艺术笔法,如“建翠凤之旗”的“翠”、“西蜀丹青不为采”的“丹青”,大多数句子的设彩,都不靠颜色字眼;;“昆山之玉”、“宛珠之簪”、“阿缟之衣”、“郑、卫之女”等,用著名产地来设彩;“随、和之宝”、“太阿之剑”、“纤离之马”等,用著名物品来设彩;“灵鼍之鼓”、“犀象之器”等,用质量优良来设彩。通过这样的多方设彩,宝物便显得琳琅满目,富丽珍奇;而人物便显得高雅尊荣、美丽华贵了。;12.你认为本文最能打动秦王之心的句子是哪一句?为什么?
答:;13.如果你是秦王政,看完李斯的上书,你会作何反应?
答:;14.烛之武游说秦穆公,使秦军退兵;李斯劝谏秦王,使秦王取消逐客令。二人所以能游说成功,有何共通
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