谈新课改背景下教学评价的创新实践和存在的问题.docxVIP

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【摘要】评价是基础教育课程改革的有机组成部分,构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。人们对于新课程背景下学生评价的理解在实践中参差百态,有些做法可能与新课改的价值追求相去甚远。本文试图结合笔者自身的教学经验和反思,分析新课程改革过程中教学评价的创新实践和存在的问题。

【关键词】学生评价倾听理解包容激励

评价是基础教育课程改革的有机组成部分,构建科学合理的学生评价机制是课程改革成功的关键。评价是学生自身成长与社会认可的界面。因此,课改是一项艰巨、复杂且必须与时俱进的长期任务,而且它还成为课程改革深入发展的瓶颈因素。①

一、评价即倾听与理解

某主持人在采访一位小朋友时,问:“你长大了要当什么?”孩子天真地回答:“我要当飞行员。”主持人接着问:“如果有一天,你的飞机飞到太平洋上空,所有引擎都熄火了,你会怎么办?”孩子想了想说:“我会先让飞机上的乘客系好安全带,然后挂上我的降落伞跳出去。”所有在场的人都笑了。主持人紧接着问:“为什么要这么做?”孩子说:“我要去拿燃料,我还要回来,我还要回来。”③

在孩子天真而又充满童趣的回答面前,我们自以为是的嘲笑和武断是那么的愚蠢和肤浅。我们固执而偏激地相信自己的判断,不耐心倾听学生内心的真实声音,而用自己的前见断章取义地误解学生的思想,知道真相时又后悔莫及。学会倾听是一个人最基本的素养,作为一个好的教师更要学会倾听学生尚为发出之声音,让学生学会真实而又自信地说话。倾听学生尚为发出的声音意味着不断宽容他人、关注他人、尊重他人;意味着不能匆忙地用我们可怕的语言去填塞学生的沉默,并且不要迫使他们说我们想听的话,意味着充满深情地走入学生的世界。以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。④在这种真正的倾听中,双方的心灵都能得到惠顾与滋养。

此外,在教学过程中,我们还发现小学生,尤其是低段的小学生特别喜欢跟老师告状:老师,谁谁打我了;老师,谁谁作业没有完成就出去玩了;老师,谁谁今天带零食了……一只只小喇叭无时无刻不在报告着,而老师总会不厌其烦地听着,或是点头说“知道了”,然后起劲地去处理,接着又是一番苦口婆心的思想教育。但时间久了,有些教师也会感到厌烦,觉得有些根本就是芝麻绿豆大的小事,没必要理会,甚至敷衍了事。其实很多时候孩子们的抱怨、激动和不满只是想向他们信任的老师倾诉,只是希望与老师们一起分享他们的感受。而且有些在成人眼中不值一提的小事,在孩子那里可能是至关重要地寄托了他无限情感的大事。所以教师需要懂得理解儿童的思想情感,不要轻易扑灭儿童心中正义的火苗。教师对学生的理解“并不是获得关于学生的一般属性,不是对学生进行分析,以便顺利地教学,而是把学生作为整体的精神来接纳它,从而感染他,育化他,使他获得精神的完整性。⑤

二、评价即包容

我曾经看过这样一则小故事:一个小学校长在校园里巡逻时,发现有两个学生出于好玩,把两个玻璃球嵌在一条还没有完全凝固的水泥路面上。当校长看到这幕情景时并没有大声呵斥,而是微笑着对他们说:“你们能不能借我一样东西——玻璃球。”继而俯下身子,把玻璃球一只只按到了水泥路面上。两男孩连忙跑过来跟校长认错,但校长却爽笑着说:“我还要表扬你们呢,水泥路原本多么灰暗、单调,但镶上了几个玻璃球后就显得多么精神、多么漂亮。”校长还让学生们把玩过的玻璃球、小贝壳、彩石子全都拿来,砌出自己喜欢的图案,把这条路铺成一条五彩路。

是啊!这些美丽自由的图案附带着少年花样的梦想,被一条绸带般的小路阐释得很具体很透彻。学校应该是能包容学生五彩梦想的乐园,使孩子享受阳光美好的生活。同样老师也应该包容学生富于想象的回答,给予他们展现自我的勇气。

我们班的小曹同学是位善于思考,有独到见解的同学,课堂上提的问题或者回答问题,常常超越常规想象,偏离内容主旨,有时还会强词夺理。有些同学听后就会忍不住笑他。但我不会批评他,而是先鼓励他:你回答的声音真响亮,口齿真清楚,全班同学都听到了你的回答,如果你能结合课文再好好思考一下,老师相信你会回答的更出色。咱们先听听其他同学的意见,好吗?简短的几句话既保护了学生的求知欲,又不挫伤学生的学习积极性。没有动辄否定,就不会将对的一面也否定,更不会扼杀学生的创造性和积极性。

对学生的包容性评价可以提升他们对学习的兴趣,但是包容并不等于纵容,教师应该珍视学生的独特感受和体验,了解、重视对学生多角度,有创意的评价。宽容是一种信任和激励,信任、激励会化作一种力量,激励人自省、自律、自强。因此,教学中,可以运用语言评价来激励学生自主学习,主动发展。

三、评价即激励

在课堂教学过程中,我发现越是学习薄弱的学生越是不敢表达自己的看法,生怕在同学面前丢脸。他们习惯了把好同学或是老师说的话当成是解决问题的正确答案。时间久了,就丧失了动脑