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在高中英语阅读教学中创设情境的实践与探索

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：在高中英语阅读教学中创设情境的实践与探索 1

一、基于猜测情境恰当融入阅读主题 2

二、基于角色扮演情景解决疑难问题 2

三、基于比赛情境真正激活阅读背景 3

四、基于任务情境来理清阅读脉络 3

文2：元认知策略在高中英语阅读教学中的研究 4

一、阅读中面临的问题 5

二、阅读理解的过程 6

三、元认知与元认知在英语阅读理解的作用 6

四、在阅读中运用元认知策略 7

1．阅读前的准备 8

2．阅读过程中的自我监控和调节 8

1）方向监控 8

2）过程监控 9

3．阅读后的自我评价 9

原创性声明（模板） 10

正文

在高中英语阅读教学中创设情境的实践与探索

文1：在高中英语阅读教学中创设情境的实践与探索

前言

情境教学主要指的是在课堂教学中，通过创设与教学内容相符合的具体情境、事件，以此来全面激发学生学习、参与积极性，活跃课堂教学氛围，加强学生阅读理解能力培养与拓展，进而达到某一教学目标的教学组织形式。其在高中英语阅读教学中的科学引用，不论是对学生英语学习热情的全面激发，还是对授课环节与成果的进一步优化都具有重要意义，其教师应给予足够重视，从不同角度来加强教学情境的创设实践与探索。

一、基于猜测情境恰当融入阅读主题

在教学活动设计组织中，为了进一步优化授课内容与环节，其教师应对文本中蕴藏的与学生想象相符的情境进行深入挖掘才能够准确把握切入点，对学生的科学猜测做出恰当引导，进而完成阅读主题的自然切入[1]

比如：某教师在带领学生学习Carnival时，就遇到一些较为乏味的历史知识。对于现代高中生来讲，这方面的内容通常都没有什么吸引力。在此背景下，为了吸引更多学生主动阅读学习这本文章，其教师就创设着这样的反问情境：Carnival中有什么有趣的庆祝元素？文章中的Carnival有着什么特点，人们会怎样庆祝？并为学生提供了几个选项，让学生给予正确排序，基于此，让学生充分发挥自身想象力进行猜测，认真阅读文本内容，对Carnival的整体流程和内容做出深化研究。

二、基于角色扮演情景解决疑难问题

在阅读学习中，由于学生英语基础、认知水平存在的差异，疑难点的产生是难免的，而通过疑难点的有效解决，也能够取得事半功倍的教学效果。对于高中生来讲，由于认知、经验等方面的制约，在阅读理解过程中，经常会遇到一系列疑难问题。对此，教师若一味的引用教师讲学生听的传统教学方式来讲解，不仅不利于学生阅读能力的培养，还会导致学生逐渐失去阅读兴趣与信心。相反，教师若能够通过创设轻松环境来帮助学生解决各种疑难问题，那么整个阅读过程也会更加轻松没有压力[2]

比如：某教师在带领学生学习Music?Born?in?America时，文本是关于音乐的内容，主要对美国的音乐做出了进一步阐述。涉及到音乐的元素，会有大量词汇。若只是通过传统的问答题形式来给予分析解决，学生极易陷入理解模糊的状态。对此，该教师就为学生创设的角色扮演情景，选三名学生让其扮演不同的角色。让学生根据自己的实际喜好来谈论美国的音乐类型和曲目，并进行文本相关词汇的传授。另外，这一话题也能够快速集中学生注意力，能够吸引更多学生积极主动参与各项课堂教学活动，长期坚持，学生的责任意识一定能够得到显著提升。

三、基于比赛情境真正激活阅读背景

在阅读教学活动设计组织中，教师可以通过各类比赛情境的恰当创设来全面激发学生学习、探究英语知识的积极主动性。比如：某教师在带领学生学习Basketball?这篇文章的相关知识时，就基于美国NBA联赛谈谈自己对于篮球文化的认识，并且探讨关于篮球比赛的词汇。基于此，为了让学生对文本内容有更透彻、全面的认识，其教师就为学生适当拓展了一些与篮球相关的信息，并通过多媒体为学生播放运动的比赛视频。同时，文本之前warmingup中的相关问题也得到了科学恰当引用。这样不仅有助于快速集中学生课堂注意力，也能够使得授课内容与环节得到不断优化。在开展比赛情景过程中，其教师除了要重视教学目的的恰当融合之外，还要注意不能盲目的追求方法上的丰富多彩而导致情境教学变得极为繁琐，而是要基于对学生年龄、个性化特点的充分考虑来设计更适合的教学活动[3]

四、基于任务情境来理清阅读脉络

任务情境的创设主要是为了以真实任务来促进学生的自主学习探究，进一步优化授课成果。基于文章结构建设的任务情境，可以进一步丰富学生现有的图式，并对作者的创作意境有更深刻的理解，以此来实现对文本主线脉络的准确把握。比如：某教师在带领学生学习Basketball?过程中，面对相对较多的信息量，其教师就引导学生通过多元化