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《万以内加减法复习课》教学反思

《万以内加减法复习课》教学反思

本单元的100以内的加法和减法（二）主要教学两位数加、减两位数的笔算，其包含

两位数加两位数的不进位加法和进位加法，两位数减两位数的不退位减法和退位减法，两

位数的连加、连减和加减混合运算以及两位数加减法估算等内容。本课主要分为以下五个

教学环节进行教学：

1、小组讨论整理知识。2、测试分析巩固知识。3、自主学习展示个性。4、速算抢答

交流竞技。5、完成作业交流心得。

新课程教材的内容很灵活，它更注重了学生的自主学习能力的培养，让学生有了更为

广阔的发展空间，更能展示学生的个性。教学中学生自主全面的复习基础知识，强化知识

点的掌握，更好地体现学生的个性，从而培养学生学习数学的兴趣和自信心。

与人交流，可以相互学习，取长补短。学生到我的地盘中和老师和学生讨论白天学

习的知识，分享学习经验，交流学习心得，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极

性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。总之，让学生

各种能力得到全面的发展，是这节课我的追求目标。

（1）估算教学。

判断536+403是估大了还是估小了这一环节，在出现了正确合理的思维过程把536

估成540多估了4，把403估成400少估了3，最后多估了1.后，我认为可以再进一步

问问学生准确答案是多少。因为已经把估算讲得很深了，所以得出精确答案也是顺势、不

突兀的。从估算到精算很连贯，教师在这儿戛然而止倒反而有种断的感觉。出来精确答

案后再回过去进行笔算教学，这里有个怎么导的问题。可这样导入：同学们，刚才我们用

估算的方法得出了准确答案，其实我们还能用另外一种方法得到准确答案，那就是——笔

算。

（2）反馈的顺序、时间问题。

笔算反馈太早，教师在讲解了所有的笔算题目，分析了错误后再进行验算，验算发挥

不了它应有的作用，也就失去了它的意义。验算教学的顺序可调整为：笔算后不反馈，叫

学生验算，在验算发现错误后再来找错误原因，进行分析讲解。

验算反馈每道题都用三种方法太全，反馈时可挑重点、难点进行反馈，或者在这题中

反馈一种方法，在另外一题中再反馈另外一种方法，这样时间也可节省。

（3）巩固问题

复习课其中一个很重要的目的就是查漏补缺，当学生出现错误后，除了进行及时的矫

正外还应进行及时的巩固。本课的难点是连续进位和连续退位，而学生恰恰在连续退位的

练习中出现了错误，建议在这里再让学生练习一道连续退位的笔算进行及时巩固。