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《多边形》说课

《多边形》说课

前言：教学的实质是以教材中提供的素材为载体，通过一系列探究互动过程，

前言：教学的实质是以教材中提供的素材为载体，通过一系列探究互动过程，

达到学生知识的构建、能力的培养、情感的陶冶、意识的创新。为此，就《多

边形》这一课题，我将就以下几方面作相关的教学解说。

一、教材分析

一、教材分析

数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。生活实际中，有不少问题的解决都涉及到数学中三角形的边、角关系。教材将解三角形的学习安排在了七年级下册第七章中。首先通过学习三角形的有关线段，角的概念，并推广

数学是一门来源于生活，又应用于生活的学科。生活实际中，有不少问题的

解决都涉及到数学中三角形的边、角关系。教材将解三角形的学习安排在了

七年级下册第七章中。首先通过学习三角形的有关线段，角的概念，并推广

关概念。并联系实际探索从一个顶点处引出的对角线将多边形分割为三角形的个数的问题，从而为下节课的探索做准备。通过系列探究活动，使学生由对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探到多边形的内角和等内容。而多边形第三节，第一课时。主要由实际生活中抽象出多边形的概念，并在三角形的基础上，与三角形类比建立多边形的有

关概念。并联系实际探索从一个顶点处引出的对角线将多边形分割为三角形

的个数的问题，从而为下节课的探索做准备。通过系列探究活动，使学生由

对图形世界的感性认识过渡到感性与理性认识相融，从而开启学生认识与探

究丰富多彩的图形世界的大门。二、目标分析

教学目标，揭示了教学过程应是使学生由不知到认知到乐知的升华过程，是

培养创造性人才的指南。根据学生的现有认知水平——直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——生活中大量几何图形的

培养创造性人才的指南。根据学生的现有认知水平——直观感知、无意注

意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——生活中大量几何图形的

直观表象，依据《课程标准》对本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理

解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，确立本节课的教学

解和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力，确立本节课的教学

目标如下：

目标如下：

1．知识与技能目标：正确识别多边形及其顶点，边，内角，外角，对角线，

1．知识与技能目标：正确识别多边形及其顶点，边，内角，外角，对角线，

而且牢固掌握这些概念。

过程与方法目标：经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，建

立多边形的有关概念，加深对图形的认识与感受。培养学生由具体到抽象进行归纳概括的能力。通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、协作能力及创新意识。

立多边形的有关概念，加深对图形的认识与感受。培养学生由具体到抽象进

行归纳概括的能力。通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践

能力、协作能力及创新意识。

情感与态度目标：体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。

基于以上目标，掌握多边形有关概念是本节课的重点，由类比三角形建立多边形的有关概念是本节课的难点。

基于以上目标，掌握多边形有关概念是本节课的重点，由类比三角形建立多

边形的有关概念是本节课的难点。

三、教学程序分析

教学程序是教学目标的体现过程，是教法学法的实施过程，是教学理念的展现过程，是使知识与能力在现实背景中自然呈现的过程。结合本节的教学内容及重难点现对教学程序做一分析。

本节课分三步展开，

本节课分三步展开，

— 由实际生活图片引入多边形概念。二，与三角形类比建立多边形相关概

念。三，活跃思维，鼓励创新，探索与对角线有关的两个问题。四，课堂小结。

念。三，活跃思维，鼓励创新，探索与对角线有关的两个问题。四，课堂小

结。

由实际生活图片引入多边形概念。

数学是与实际紧密联系的学科，来源于实际生活，多边形是生活中常见的图

形，学生有一定的感性认知，但是缺乏理性的认知，为了帮助学生由感性认识过渡到理性认知和感性认识相溶，在让学生大量感受，欣赏实际中的图形的同时，进行有意观察，概括出多边形的概念。为了激发学生的学习兴趣，

形，学生有一定的感性认知，但是缺乏理性的认知，为了帮助学生由感性认

识过渡到理性认知和感性认识相溶，在让学生大量感受，欣赏实际中的图形

的同时，进行有意观察，概括出多边形的概念。为了激发学生的学习兴趣，

开拓学生视野，培养学生的审美情趣，我呈现了五星红旗，卫星图片，建筑物，实用图案等包含大量多边形的图片，引入课题，并设计问题，这些叫得

出名叫不出名的图形你能发现有何共同之处，提请同学们观察，讨论，分析，

出名叫不出名的图形你能发现有何共同之处，提请同学们观察，讨论，分