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弘扬民族根脉争做悦涵少年

目录

TOC\o1-9\h\z\u目录 1

正文 1

文1：弘扬民族根脉争做悦涵少年 1

1.“非遗”小学美术教育中的重要性 2

2.“非遗”在小学美术教学中传承对策 2

2.1内容选择 3

2.2“非遗”+典型故事 3

2.3“非遗”+新媒体 3

3.结束语 4

文2：乡贤馆村史馆留住乡愁传承根脉 4

1月2日，位于奎文区君泰商城内的则尔庄村史馆迎来了第 5

原创性声明（模板） 7

正文

弘扬民族根脉争做悦涵少年

文1：弘扬民族根脉争做悦涵少年

引言

我国传统文化时代久远，聚集了几千年人民智慧结晶，是非物质文化遗产重要形成部分，是我国有优秀传统文化的总结。对本土文化认同以及传承等问题进行分析，将“非遗”充分融入到小学美术之中，对于学生学习美术知识和传统文化具有一定价值。针对“非遗”资源在小学美术教学中的重要性进行分析，寻找本土文化和美术教育之间的连接点，充分开发“非遗”教育资源，传统文化经典资源，促进小学美术教育的发展。

1.“非遗”小学美术教育中的重要性

我国传统工艺指出，我国人民要在社会实践之中针对传统工艺进行深入分析，深入挖掘其中隐藏的民族文化知识，思想智慧、实践经验等都是“非遗”的重要组成部分，振兴和促进“非遗”物质文化发展，对于传统文化进步和文化生态进步，以及文化丰富等具有一定价值。现在将“非遗”文化纳入到美术课程之中，对于学生学习具有深远影响，学生可以掌握深厚传统文化知识，将美术资源作为一种强有力文化内容，通过对美术资源的开发、利用和使用，提升美术教学实效性。21世纪以来，我国对于“非遗”文化一直采取高度重视态度，将“非遗”文化和艺术有效融合起来，有效应用到小学美术教学之中。“非遗”在美术教学之中，对于学生、教师、美术教学以及“非遗”文化都具有一定价值。以学生分析，美术教学可以为学生提供直接面对“非遗”知识的机会，学生可以承担其传承“非遗”文化的重任，便于提升小学学生审美意识和创造性思维。以教师角度分析，能够拓展美术教学内容，为学生提供新颖美术教学内容，以此不断提升美术教学质量。将“非遗”文化资源融入到小学美术之中，能够满足课程需求，为学生提供多元化教学内容，对于学科建设和发展具有不可忽视的价值。

2.“非遗”在小学美术教学中传承对策

民族的知识和文化就是世界的，在经济全球化发展时期，保护民族文化是整个世界需要共同承担的责任和使命，“非遗”自身存在众多艺术，并且可以充分展现自身表现形式，不同地区存在不同民族特色文化，将其融入到美术教学之中，对于学生学习具有一定价值。“非遗”资源丰富，能够为美术教学提供丰富教学资源，因此教师要注重“非遗”文化的挖掘，结合时代特征和美术教学理念，开展“非遗”教学传承实践活动[1]

2.1内容选择

教师要善于对本地文化进行挖掘，民族地区都存在深厚文化底蕴，“非遗”文化种类众多，风格比较独特，积累在非物质文化之中。在丰富多彩的“非遗”文化中，要针对学生实际情况和美术作品进行合理选择，一定要为学生提供一些满足需求的知识内容，提供可以激发学生学习兴趣的内容，要善于课本知识深入分析，基于此进行当地“非遗”文化的挖掘，将一些典型存在代表性的“非遗”文化融入其中，并且要充分考虑学生心理特征和变化，针对学生实际情况为其选择“非遗”文化内容，所有教学活动的开展都要以学生为主进行分析，避免学生对知识产生反感心理[2]。在内容选择上一定要具有典型性，使得传统文化能够和现代生活结合起来，时刻关注学生的实际需求以及当地文化需求，构建美术只适合“非遗”知识之间的联系，以此不断提升小学美术教学实效性。

2.2“非遗”+典型故事

“非遗”之中存在很多内涵，并且具备经典审美价值，将其引入到美术教学之中，使得整体具备一定代表性和可操作性，在学习中可以借助端午节故事讲解以及风俗等内容阐述，将其融入到美术教学之中，也可以将其和语文、历史依据社会文化等结合起来进行教学，在师生互动中帮助学生加深记忆，深化理解，教师可以开展一系列实践活动，引导学生在实践中掌握更多知识文化，将其和“非遗”文化结合起来，学生在亲自操作之中能够掌握真正“非遗”文化知识，进而可以学习更多知识和文化，感受节日带来的不同体验，感受“非遗”工艺之美，创作更好的美术作品[3]

2.3“非遗”+新媒体

民间知识具有一定历史文化，在小学美术创作之中，存在很多实践性内容，比如剪纸就是其中一项有意义的内容，教师可以借助新媒体设备为学生播放重点知识和视频等，吸引学生注意力，进而可以在班级内为学生展示真正的剪纸作品，帮助学生掌握“非遗”文化历史，风格和流派等，可以在班级内举行和剪纸相关的游戏，引导学生自我设计和分析。在实际教学中，教师可以借助新媒体记录学生制作过程，