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高一学生心理健康调查报告（精选3篇）

高一学生心理健康篇1

近年来，随着生活水平的提高和社会生产的发展，青少年的心理

健康教育问题引起了人们的极大关注。据有关调查资料显示，我国有

16.79%的青少年存在不同程度的心理健康问题，其中高中生占

15.76%，而且这个比例正随着年龄的增长呈现出一种直线上升的攀升

趋势。针对如此严峻的教育形势，为了切实有效的推进素质教育，国

家教育部明确规定：“中等及其以上发达地区的城市，条件具备的学

校必须开设心理健康教育课程。”并将心理健康教育作为检验学校素

质教育达标的重要指标。

正是在这种背景下，我校在上级教育行政部门的统一规划指导下，

正式将心理健康教育纳入了正规教学计划之中。为了真正做到“教学

相长”、“因材施教”，我校心理咨询室面向我校学生进行了一次

《学生心理素质调查》，旨在了解学生的心理健康状况，为以后的心

理档案建设和某些课题研究以及教育教学提供真实有效的参考资料。

1.研究方法

1.1被试抽样为了保证调查结果的真实可靠，这次调查采取了分

层抽样与随机抽样相结合的方式。在调查学生中抽取一个班级40名学

生(男25，女15)作为一个随机大样本，然后再在其余的5个班级中每

个随机抽取10名学生(男女各5名)。抽样群体年龄分布在1516、

17这一学龄中期阶段(调查学生共248名，抽样比例为37.5%)。

1.2实施调查本次调查共发放调查问卷240份，并附指导语，被

试做完后将答题卷交回主试老师。回收有效答卷215份，有效率为

73%。

1.3调查内容本次调查内容涉及心理适应、人际交往、自我意识、

意志品质、情绪、人格等多方面社会问题，各题附设四个答案(有的为

两个)，受试选择最切合自己的一项作为答案。调查分为三个部分：第

一个部分为学生个人背景调查;第二个部分为心理健康分项调查;第三部

分为学生个项问题自由调查。

1.4数据处理本次调查所获数据采取百分统计法，并由SPSS10.0

forWindows进行处理分析。

2.调查结果及其具体分析

2.1总体理论界定及评价

根据目前我制的具体划分，初中生大致处于学龄中期(15、16、

17岁)，在这个时期，个体将完成从不成熟到成熟的重要转变。其间，

由于个体生理发育的超前成熟与心理滞后成熟之间的矛盾，使得这个

时期既充满了生机和活力，同时又充满着各种心理矛盾和冲突。正如

日本大西诚一郎在他的《中学生的心理与教育》一书中指出，少年期

“在人生中起着特殊作用，处于特殊地位，存在着特殊的问题。”

如不对这些特殊问题及时进行心理保健，就会出现适应不良和心

理疾病，这对他们今后的身心健康极为不利。按照美国哈佛大学心理

学教授艾瑞克的心理社会发展理论，学龄中期青少年心理上正处于勤

奋进取与自贬自卑二者之间，如果发展顺利，则将成功塑造具有学术、

做事、诗人的基本能力;如果发展出现障碍，则将缺乏生活基本能力，

充满失败感。由此可见中学生的心理健康教育对青少年的健康成长的

重要意义。

对于中学生的心理特点，朱智贤教授曾概括为“过渡期，是从儿

童期(幼稚期)向青年期(成熟期)过渡的时期，是一个半幼稚、半成熟的

时期，是独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的时期。”至于

这一评价是否符合现时代的青少年，我们将从下面的具体分析中找寻

到答案。

2.2具体分析

2.2.1环境适应适应能力是人的一种综合心理特征，是人适应周围

环境的能力。目前竞争与挑战已成为整个社会的生存运作机制。一个

人只有具备较强的适应能力，才能在未来的生活中游刃有余，适应快

节奏的生活工作方式，才能泰然面对各种突发事件，并迅速摆脱困境，

发挥自己应有的能力水平;而适应力差的人，只有慌乱，不知所措，最

终因与时代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。调查显示，中学生因

为身心条件的限制，在环境适应问题上，不可能做到我们期望的那样

闪电式的“断乳”，70%的同学表示能慢慢地适应新的环境，只有5%

的同学表现出了“强