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[高中音乐欣赏教学]高中音乐欣赏课教学过程

一、有无抽象思维的必要音乐欣赏是否需要给抽象思维留有位置，对这个问题，

有些中学音乐教师的认识是不确切或不明确的。他们通常把学生失去欣赏音乐的兴趣归咎

于用抽象思维的方式思考音乐，认为欣赏音乐只是感性体验的事，中学生年龄段不适宜讲

抽象的理论知识。教学应突出直观性。他们讲述音乐喜欢从标题着眼，把想象中的视觉形

象描绘得有声有色，或者讲一个天花乱坠的故事，让学生按图索骥。有位教师讲解门德尔

松的《春之歌》，精确到指明第一小节第二拍第三个16分音符升Fa处冰雪开始融化。

另一位教师不无自信地宣称，《梁祝》的每一小节他都能讲得出故事。一些老师喜欢这样

提问学生：“从音乐中你听到了什么？”于是，在语文、数学等课上表现得思维老到的高

中生，不无幼稚地答道：“我听出了河流”，或者“一片树叶掉在水中激起了涟漪”。这让

人想起拉法格在《思想__》中讲到的原始人，他们没有硬、软、热等抽象概念，只能用石

头、月亮、太阳这类具象的客体来比拟。然而，从《沃尔塔瓦河》中听出河流和从《水中

倒影》中听出水中倒映的物体，就象杜夫海纳所指出的，从德彪西的《大海》中听出波涛，

这种对音乐的理解与不懂音乐的音盲的理解并无差异