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强化有效的教学意识

目前教育普遍存在着“教师很辛苦、学生很痛苦”的畸形现象。

老师们天天都在上课，也常常去听别人的课，大家看到的课堂教学

往往有两种不同的场面：一种是，教师授课激情满怀，讲述生动传

神，学生学习投入，兴致盎然，教学双方都沉浸在一种愉快宽松的

氛围中；而另一种则相反，教师讲解得枯燥乏味，而学生机械重复

地做题，反应迟钝，整个课堂如一潭死水。这是为什么呢？一样的

教材、一样的学生、一样的时间，怎么课堂教学效果却不同呢？这

是我们所要探讨的话题，即在新课程理念下，如何实施有效课堂教

学？

一、善于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的

气氛中学习，是调动学生学习积极性、提高教学质量的关键。要创

设良好的课堂气氛，让学生由“学会”变“会学”，使学生在轻松

愉快的环境中学习；酝酿良好的教学情境，通过一些启发性的问题，

让学生相互交流，使他们通过自己的探索和努力体验到成功的喜

悦。

二、更新教学观念

教师要留给学生进行思考探索的时间，让学生在学习活动中获得

成功的体验，在学习过程中充满自信心；教师要充分尊重和信任学

生，以热情的态度善待学生；要注意关心、鼓励学生，尤其对学习

困难生更要体现出耐心。让同学们在民主、和谐、愉快的氛围中学

好数学，使他们真正成为学习的主人。

新的课程标准中，多媒体、计算机辅助教学手段进入课堂。但语

言的魅力并没有被抛弃，而是起到画龙点睛之妙用，当学生理解之

后，教师及时运用形象化的语言加以引导，进一步增加学生时数学

教学的理解。常言道：道理是相通的。要增加教学的形象性，不只

是增加直观的演示，增加教具和学具的数量，更是要善于寻找数学

知识与外部世界的联系，要善于发现数学的相似点，促进学生运用

知识参与数学新知识的理解和建构。

三、改善学生的学习状态

“授之以鱼，不如授之以渔”，教师要在启发、引导、解疑的过

程中，让学生独立去尝试发现问题，并参与探索研究解决问题，努

力使学生更主动地参与学习活动。

四、注意课堂提问

数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这需要教师有意

识地设置问题，使学生带着浓厚的兴趣去积极思维，教学效果会得

到提高。教师的提问要有针对性，要具体问题具体分析，并采用不

同的方法。要考虑问什么，什么时候问；什么样的学生问什么问题，

要提在点上。对重点、难点问题提问时，更应慎重，要注意如何攻

破难点。激发学生的学习兴趣，培养学生的思考能力，有利于促进

学生数学思维的发展。

五、建立新型师生关系，使学生真正成为教学的主体

学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。在

数学教学的过程中，要尊重学生的个体差异。学生存在认知水平和

学习能力的差异。教师要及时了解并尊重学生的个体差异。特别是

对学习困难的学生，教师要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试

着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时肯定他

们的每一点进步，对出现的错误要耐心地引导并分析其产生的原

因，并鼓励他们自己去改正，从而增强其学习数学的兴趣和信心。

六、关注课堂效率

有效的学习是有价值的学习，是针对学生普遍需要解决的问题进

行的学习。如果在课堂中解决了他们在学习过程中带出的别的问

题，问题解决了，就是有内容的课、有效率的课，也就是充实的课，

是关注学生发展的课，这样就使学生都有机会参与教学活动，都能

在学习过程中有所收获。

总之，教师要想成功地完成教育教学行为的根本转变，就必须坚

持在实践中学习和研究，坚持不懈地对自己的知识与观念进行更

新，使自己永远成为适应时代的研究型教师。

（作者单位河北省平山县两河中学）