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在“双减”背景下，整本书阅读指导策略的研究

在“双减”背景下，整本书阅读指导策略的研究显得尤为重要。以下是指导策略的几个方面：

坚持课堂导航，课外驱动。在低年级阶段，教师可以选择适合学生年龄段的书籍，通过朗读或讲述的方式，让学生初步了解书中的内容。当学生有了一定的阅读能力和阅读兴趣后，教师则可以适时放手,让学生自主阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣C

设计读书报告单。在中年级阶段，教师可以设计读书报告单，帮助学生把握读物的主要内容，并引导学生从不同角度理解书中的人物和故事情节。同时，还可以组织学生进行小组讨论,分享各自的阅读体验和感受。

讨论和交流。在高年级阶段，教师可以引导学生对书中深层次的问题进行讨论，如人物性格、故事背后的寓意等。同时，可以组织学生进行交流，分享己的阅读心得和体验。

指导为辅，自读为主。无论是哪个年级，都应该坚持以学生自读为主，教师指导为辅的原则。教师的任务定为学生提供阅读资源、解答阅读困惑，并适时给予阅读建议和方法指导。同时，要关注学生的阅读兴趣和需求，鼓励他们自主规划阅读进度和方式。

规划阅读进度。教师可以引导学生根据自己的阅读速度和需求,规划阅读进度。例如，对于一本共有41个小故事、158页的书，学生可以每天阅读4个故事，大约需要10天左右的时间完成；或者每天读15页左右，需要11天左右的时间完成。只要学生有H己的规划，

并能够切实执行即可。

重视阅读反馈。