科学课课件(定稿).pptVIP

小学科学课课堂教学改革;小学科学课课堂教学改革;;全国特级教师、科学课专家、教材编者之一章鼎儿老师;一、科学课是一门怎样的课程？;1977-200225年间的开展;小学自然—科学课时的开展;25年间小学自然—科学

周课时直线增长;2023年4月27-29日在北京召开小学科学课程标准修订工作组第三次会议。;义务教育课程标准修订组成员构成;课程标准修订组积极向教育部建议：

;科学课还将保持持续开展的势头;课程性质;;就我们自身的素养来说;科学素养与生活;

案例1：提速的火车;案例2：“白天鹅宾馆〞的火灾;案例3：上下颠簸的飞机;案例4：纠结的食品问题;科学素养与生活;三科学课堂教学改革;世界变化之快前所未见;科学课堂教学改革;科学课堂“探究式〞改革;小学科学课的科学探究活动

与课堂教学改革;新的科学教育目标

要求我们完成课堂教学的变革;科学课必须解决的问题——

课堂教学活动与科学探究不沾边;要让课堂教学与科学探究沾边;让科学探究活动进入课堂;使科学探究成为主要活动;科学课堂“探究式〞改革;科学课堂“探究式〞改革;科学课堂“探究式〞改革;案例1;科学课堂“探究式〞改革;科学课堂“探究式〞改革;希望大家喜欢科学课！;走向科学课！;生命科学局部的知识结构及教学策略;我们使用的小学科学课教材是教育科学出版社出版的小学《科学》教科书。

经全国中小学教材评审委员会2003年初审通过的义务教育课程标准实验教科书。

总共有八册，从三年级至六年级，每个年级两本，分为上下册。教材主编是郁波老师，编者有章鼎儿老师等。;三年级上册封面照片的含义

;三年级上册封面照片的含义

表达两个意思，科学学习建立在观察和实验的根底上，尤其是对小学生来讲，一定是以观察作为根底，所以，封面选择了观察蜗牛，视线焦点集中在蜗牛上，特别安排了师生一起观察的画面，强化了科学探究必须在教师指导下进行。;四年级上册封面照片的含义

;四年级上册封面照片的含义

是孩子们正在做声音单元的实验，科学观察和实验是科学学习的根底，所以，这里选择了一个实验的场景。;五年级上册封面照片的含义

;五年级上册封面照片的含义

一个孩子正在观察生态瓶，特别突出的一点是这个孩子正在记录，强调科学探究活动中求真、记录的重要性。;六年级上册封面照片的含义

;六年级上册封面照片的含义

画面选取了工具与机械，孩子们正在做实验，强化了科学探究必须在合作、公开讨论的情况下完成。;封面突出了科学探究的本质，照片是精心选择的。

这四幅图分别表达了科学探究的场景，表达了科学探究的最核心的内容。

美国国家科学课程标准里的插图都是科学探究镜头的特写。

每个封面右边的四幅小图就是各个单元的图片。

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我们看到如此精心编排的教科书，我们也该认识一下我们的教材主编郁波老师。

;郁波老师简介和照片

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郁波，中央教育科学院科学研究所教育实验研究中心研究员。

研究方向：科学教育、教育实验。现任中国教育协会小学自然专业员会常务理事，全国活动课程与活动教学专业委员会副主任，国家根底教育课程改革工程小学科学课程标准研制组核心成员。

1988年底调入中央教科所，主要从事中学化学教学与课程的研究工作。1995年起开始中小学课堂教学改革的实验研究，承担了教育部九五重点课题活动教学与中小学生素质开展实验研究任务。

在科学教育方面的著作和论文有：;在科学教育方面的著作和论文有：

《陆禾化学教学艺术与研究》

《路培琦自然教学改革探索》

《科学教育与社会》

《STS教育：一种新的改革潮流》

《中国中小学科学教育中与Handson方案有关的研究》等。;教材的两条主线——科学概念和科学探究

;小学科学教材的理论框架有两个维度：科学概念和科学探究。它们不是线性开展的，而是以螺旋形的结构进行开展的，如DNA的双螺旋结构。科学概念的开展是螺旋上升的、对科学探究的理解也是螺旋上升的。双螺旋以不同的角度在适宜的地方结合在一起，这就是探究活动。

概念的形成需要探究的支撑、探究的过程需要概念为目标。因为概念的生成，探究才有了依托、有了活力，因此在教学中我们要追求科学概念和科学探究的和谐开展。;教材内容按科学概念领域分为生命科学、物质科学、地球和宇宙三大局部。

“生命科学〞的逻辑线索是：生命体的特征——生命体的变化——生命体的结构与功能——生命体的相互作用和依存。“生命体的特征〞有三年级的植物和动物单元；“生命体的变化〞有植物体的生长、动物的生命周期两个单元；“生命体的结构与功能〞是我们的身体、新的生命两个单元；“生命体的相互作用和依存〞有生物和环境、生物的多样性两个单元。;从各领域的内容结构看，主要遵循了“个体特征—变化特征—系统〞这样的开展线索。

这三大领域起始局部都是从特性开始，沿着开展变化，到最后成为系统。

现在