对数的概念对数的运算.docVIP

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课程课题：对数的概念，对数的运算

授课教师

李丹丹

学时数

2

授课班级

授课日期

年月日第周第节

教学地点

教室

教学目标

能力目标

知识目标

素质目标

〔1〕启发引导，充分发挥学生的主体作用。?

〔2〕培养归纳、逻辑分析能力及数学发现能力

〔1〕理解对数的概念，能够进行对数式与指数式的互化；?、

〔2〕运用对数运算性质解决有关问题.准确地运用对数运算性质进行运算，求值、化简，并掌握化简求值的技能.

〔1〕让学生感觉对数运算性质的重要性，增加学生的成功感，增强学习的积极性.?

〔2〕通过对数函数概念的形成过程，培养学生的观察、归纳、抽象的能力。

教学重点

与难点

教学重点：对数的概念，对数式与指数式的相互转化和对数运算性质的理解。

教学难点：对数式与指数式的相互转化和对数运算性质的理解。

能力训练任务及案例

任务一、对数的概念

任务二、对数的运算

教学准备

1、教学设计

2、课本，黑板，练习册。

参考资料

江苏省职业学校数学教材编写组编《数学》，江苏教育出版社。

江苏省职业学校数学教材编写组编《数学教师用书》，苏教育出版社。

江苏省职业学校数学教材编写组编《数学学习指导用书》，苏教育出版社。

教学反思

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步骤

教学内容

教学方法

教学手段

学生活动

时间分配

告知〔教学内容、目的〕

教学目的和

教学任务

讲授

黑板

注意听

2分钟

任务一

对数的概念

启发

提问

黑板

思考

答复

15分钟

子工程1

对数和指数

的相互转换

启发

讲述

黑板

注意听

思考

15分钟

训练1

对数的习题

辅导

个别提问

讨论

答复

10分钟

任务二

对数的

运算法那么

启发

提问

讲述

黑板

思考

答复

15分钟

子工程1

运算法那么

的推理

启发

提问

讲述

黑板

思考

答复

15分钟

训练2

法那么性质

的运用

辅导

个别提问

黑板讲解

思考

答复

10分钟

综合操作〔掌握初步或根本能力〕

综合练习

巡视

辅导

个别提问

黑板讲解

讨论

答复

10分钟

归纳〔知识和能力〕

总结本课知识点

讲述

黑板

3分钟

作业

2分钟

附件：课程单元教学设计实施方案

创立情景，新课引入

1.一尺之棰，日取其半，万世不竭?①取５次，还有多长？

②取多少次，还有0.125尺？

分析：〔１〕为同学们熟悉的指数函数的模型，易得

(2)可设取x次，那么有

抽象出：

２．2002年我国GPD为a亿元，如果每年平均增长８％,那么经过多少年GPD是2002年的2倍？

分析：设经过x年，那么有

抽象出：

新课教学

〔一〕对数的概念

假设，那么叫做以为底的对数〔Logarithm〕，

记作：

其中—底数，—真数，—对数式

说明：1〕注意底数的限制，且；

2〕；并解决问题3

3〕注意对数的书写格式．

〔二〕探究对数的性质

〔1〕负数和零没有对数；N0；

〔2〕1的对数是零：；

〔3〕底数的对数是1：；

〔4〕对数恒等式：；

〔5〕．

〔三〕两种特殊的对数：

常用对数

自然对数〔无理数e=2.71828……〕

〔四〕应用举例

例1将以下指数式写成对数式,对数式写成指数式：

〔1〕54=625;〔2〕2-6=;〔3〕()m=5.73;(4)log16=-4;(5)lg0.01=-2;(6)ln10=2.303.

例2求以下各式中x的值:

log64x=;〔2〕logx8=6;〔3〕lg100=x;〔4〕-lne2=x.

我们可以发现，求对数的值可以将式子化为指数式，求指数时将指数式化为对数，在转化中解决问题

变式训练：①log4x=;②logx27=;③log5〔log10x〕=1.

探究：我们知道，对数式可看作指数运算的逆运算，你能从指数与对数的关系以及指数运算性质，得出相应的对数运算性质吗？如我们知道，那如何表示，能用对数式运算吗？

如：于是由对数的定义得到

即：同底对数相加，底数不变，真数相乘

提问：你能根据指数的性质按照以上的方法推出对数的其它性质吗？

如果＞0且≠1，M＞0，N＞0，那么：

〔1〕

〔2〕

〔3〕

证明：

〔1〕令

那么：

又由

即：

例题3

=

课堂小结

对数的概念，

对数式与指数式的相互转化

对数运算性质的理解

作业

课后题，练习册