《时间的脚印》八年级语文下册课件（部编五四制）.pptx

时间的脚印;核心素养目标：

1.语言建构与运用：积累、梳理和整合课文拟人化的语言及生动形象的描写语句，在具体的语言情境中正确有效学习地运用。

2.思维发展与提升：把握文章的说明顺序。

3.审美鉴赏与创造：体会文章生动的写法。

4.文化传承与理解：认识岩石记录时间的功能，激发探索大自然的兴趣，培养探索意识和科学精神。;预习检查：

1.了解作者—陶世龙

;2.了解背景

;;4.理解并积累词语

踪迹：（名）行动所留的痕迹

腐蚀：①通过化学作用，使物体逐渐消损破坏；②坏的思想、行为影响人的思想，使人逐渐堕落变坏

山麓：山基、山脚，山下与平地相连的地方

沟壑：（名）坑谷；山沟

龟裂：①皲裂。人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹或出现裂口。

②微细的裂纹(如砂浆、混凝土、抹灰面上的)。

海枯石烂：海水枯干，石头粉粹。形容经历的时间久远。多用来表示意志坚定，永不改变。

;一、快速阅读课文，了解文章内容，厘清作者行文思路

1.本文的文体是什么？

本文是一篇事理说明文。

2.本文的说明对象是什么？

岩石记录时间的方法和内容。

3.知文章内容（写什么）

用简洁的语言概括本文的主要内容

本文根据大量的事实和科学原理,深入浅出地说明了岩石为什么能记录时间、岩石怎样记录时间、认识岩石记录时间的重要意义等问题。

4.厘清作者行文思路，知文章谋篇布局（怎么写）

全文按照逻辑顺序可分为三个部分：

第一部分（1-4）：由时间引出话题，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

第二部分：（5-29）具体说明岩石是如何记录时间的。

第三部分：（30-31）：简介读懂岩石记录的意义。

;5.具体说说本文采用的说明顺序

本文采用了由浅到深，由主到次，由概括到具体，由事理到现象的逻辑顺序进行说明。

由浅入深：课文从我们熟知的日常时间引出地质学上的时间；

由主到次：说明岩石的“毁灭”过程中各方面因素；

由概括到具体：第七段“海枯石烂”在总括，第八段碎石崩落是具体分说；

由事理到现象：开头引出??理历史在不断地变迁，后半部分通过岩石变迁的现象来说明。

;二、结合课文内容，思考并回答问题

1.岩石是怎样记录下时间的？

①岩石的“死”“生”（毁灭、新生）；

②岩石保留下的历史痕迹；

③各种生物的化石。

2.研读课文8至18自然段，说说岩石的运动规律是什么？

被破坏——被搬运、被堆积——重新生成岩石

3.岩石从被破坏到生成新的岩石，经历了怎样的变化？

山崖裂缝——崩落（碎石、沙砾、泥土）——旅行——泥积——堆压形成新的岩石

4.读懂岩石的记录有什么意义？

①增加我们的知识

②有助于我们去找寻地下的宝藏，探寻大自然无穷的奥妙存在。

;三、小组合作学习，探究问题

1.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。

运用了拟人、比喻的修辞手法，将无形的时间流逝有形化，说明了时间在世间留下了踪迹。题目生动形象，新颖别致，能够引起读者的阅读兴趣，激发读者的探究欲望。

2.文章开头为什么要引用高士其的诗？

①引用诗句作题记，把时间拟人化，既照应了题目，又开启下文，引出说明对象。

②形象地暗示了时间每走过一个时代都会留下踪迹，增强文章的说服力。

③增强了文章的文学性、可读性，，并且由生活时间引入地质时间，更贴近生活，激发读者的阅读兴趣。

;写作知识补充：关于题记

题记的作用

①点明主要内容

②揭示主旨

③吸引读者

题记的方式

①内容概括式：对文章的内容运用精炼的语言加以形象化概述。

②点明主旨式：通常致力于诠释题目内涵，点出文章的主旨。

③引人入胜式：用情动人、以理服人、冲突诱人、文采感人等方法。

;4.文章在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容,这样是否偏离了主旨？

没有偏离主题，原因：

①增强文章吸引力，使人联想到岩石记录时间的方式也会很有趣；

②这是一种做铺垫的写法，人类记录时间的方式有如此奇异的，那么大自然记录时间的方式会更奇妙，更具内涵。

四、品味语言

1.说明文以向人们传授知识为主，所以，说明文的语言必须准确、严密。请同学们找出几个例子加以说明。

示例：“根据计算，大约3000到100