现代文阅读Ⅱ（文学类文本阅读之小说) 学习任务1：速解综合选择题-2024年高考语文（新高考卷版）.pptx

;教考衔接:教材中的小说;知识清单:小说;一、小说的概念小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。

二、小说“三要素”小说的“三要素”是人物、情节、环境。小说的主题是反映社会生活。因此,小说的文体特征由人物、情节、环境、主题四个关键词构成。高考小说阅读的命题也是围绕这几个关键词进行的。

;1.人物;2.情节;概念;三、高考小说的选材特点

受高考语文试卷总字数的限制,高考小说选材篇幅较短,故事较简单,多取材于生活中的一个瞬间、一段插曲、一个场景、一个镜头,反映人物在一件事或一个场景中的行动片段,勾勒出人物的精神面貌,塑造出鲜活的人物形象,揭示出某个道理。其特点主要有以下几种。

1.选材以小见大。高考小说所选的题材截取的生活面要小,只有这样才符合高考小说体裁表现的需要,这就是“以小见大”中的“小”。它虽然“小”,却有一定的生活容量,能反映社会生活,折射出重大问题,有丰富的意蕴,这就是“以小见大”中的“大”。

2.人物形象典型。典型的人物形象是高考小说凸显主题的主要载体。读者可以通过具体的形象,在人物的喜怒哀乐中受到感染。曲折的命运、激烈的冲突、白描的手法等都是塑造人物形象的方法。高考小说在塑造人物形象时,主要描写主要人物的性格的某一方面或主要人物的情绪、心态。

;3.情节有吸引力。情节是高考小说吸引读者的关键。高考小说的情节发展一般比较快,前后事件较为紧凑,整个情节曲折新奇,常常突破思维定式,让读者吃惊。4.结尾含蓄隽永。高考小说的结尾是一门艺术,是一种境界,在很大程度上决定了高考小说的质量,这也是高考小说最突出的特色。高考小说的结尾往往既在情理之中又在预料之外,其精髓在于言有尽而意无穷,作品中的人物性格、深刻主题常常在结尾处变得明朗起来。考生在阅读高考小说时一定要关注其结尾。

5.反映的主题新、深、辣。所谓“新”,就是指作品表现的是新事物、新问题,有强烈的时代感;所谓“深”,就是指作品具有深度,能启迪思想,引人回味,让人领悟到某种哲理;所谓“辣”,就是指作品以情动人,震撼人心,深刻辛辣,一针见血。;整体阅读:“背景+四步法”读懂小说;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;文本内容;1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是()。A.子胥过了昭关,所见风景与前面大不相同,那大片绿色和原野,也是子胥再次“获得了真实的生命”的心情写照。B.“唯恐把这段江水渡完”,表现了逃亡中的子胥的心态,只有在江上的这段短暂时光,他才能够平和地欣赏风景。C.子胥同渔夫道别,说话时“有些嗫嚅”“半吞半吐”,表现的是子胥渴望同渔夫交流,又碍于隐情而无法敞开心扉。D.“你渡我过了江,同时也渡过了我的仇恨”,子胥在江上领会到渔夫的“世界”,他对自己的使命有了更深的理解。

;2.关于文中江边人们谈论季札的部分,下列说法不正确的一项是()。A.那位老人欣赏季札不就王位的高洁,也称赞他以美好的行为感动了世人。B.那位年轻人认为季札不顾百姓死活,只顾独善其身,逃避了济世的责任。C.季札挂剑一事进一步说明了他的品行,也为后文的子胥赠剑做了铺垫。D.季札的退耕田园,与下文渔夫的泛舟江上,共同表达出本文的隐逸主题。

;3.舟行江上,子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。

;4.渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事,渔夫是一位义士,明知伍子胥身份而冒死救他渡江,拒剑之后,更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人,这一改写带来了怎样的文学效果?谈谈你的理解。;学习任务1:速解综合选择题;一、明确小说选择题设误“五类型”

小说阅读选择题中的“思想内容”方面包括人物性格和心理的概括分析、故事情节概括及作用分析、环境特点概括及作用分析、小说主题概括和审美取向分析等,“艺术特色”方面包括人物描写的手法及作用分析、情节结构的技巧及作用分析、环境描写的手法及作用分析、语言风格赏析等。命题人在命制选项时主要扣住情节、环境、人物、主题及技巧等几个关键词来命题。;设误类型;设误类型;这故事开场时是颇为平淡的,只是后来,马车快要进梨花屯,而两个乘客也沉默时,回过头来看一看,兴许才有一点故事的意味……

一辆马车从白杨坝出来,车夫是个老人家。在一座石桥旁,他把一个中年人让到车上来。看得出,这是位下乡干部。

天色好晴朗。水田还没有栽上秧子,但苞谷已长得十分青葱,初夏的山野,透露着旺盛的生命力,叫人沉醉不已。碎石的马路拐弯了,爬坡了,又拐弯了,