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四年级数学教案(汇编15篇)

(一)教学目标

1．让学生自主探究小数加、减法的计算方法，理解计算的算理并能正确地进展加、减及混合运算。

2．使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进展一些小数的简便计算，进一步进展学生的数感。

3．使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，提高小数加、减计算力量的自觉性。

（二）教材说明和教学建议

教材说明

1．本单元的内容构造及其地位作用。

在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不行缺少的内容，是形成良好的计算力量的重要组成局部。

本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。以上内容详细编排如下表：

2．本单元教材的编写特点。

（1）选择学生熟识的、感兴趣的体育运动素材，作为计算教学的背景。

本单元从人类五彩缤纷的生活中选择体育运动为背景，选择运发动在某些运动工程中的得分状况或运动器材的价格为学习小数加减法的素材。它严密联系2022雅典奥运会上中国运发动取得的骄人成绩，联系学生在学校的运动状况，联系与体育运动相关的人或事来开展小数加减法的教学活动。这样的选择非常贴近学生的兴趣和爱好，利于对学生进展爱国主义和强身健体的训练。在这样的背景下学习小数加减法，能使学生体会小数加减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发学生学习小数加减法的兴趣，涌动长大也要为国争光的豪情，提高学习的主动性和自觉性。

（2）小数加减运算集中编排。

小数加减法的计算方法根本一样；计算的重点、难点都集中在小数点的处理问题上；计算的结果都要考虑是否要用小数的根本性质使之变成最简。基于以上缘由，所以把小数加减法放在同一个例题（例1）中进展教学。这样既突出了学问之间的有机联系，又节约了教学时间，使学生能以较快的速度形成小数加减的良好认知构造。

（3）为学生供应自主探究小数加减笔算方法和解决问题多种策略的空间。

小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。如例1、例2中，让学生自主探究小数加减法的竖式写法，经受计算的全过程，同时经过合作沟通，共同总结笔算的一般方法，理解“数位对齐”就是“小数点对齐”的道理，知道当计算结果的末尾有0时，应依据小数的根本性质省略0不写，使结果形式到达最简。又如，例3中的小数加减混合运算，出示了解题的三种不同思路，为学生用不同的方法解决同一问题作了乐观的引导。

（4）情境呈现方式故事性强，敏捷多样。

本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，敏捷多样的呈现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着饱满的热忱思索解决问题的不同方案，把握小数运算的根本方法。如，例1，父子看雅典奥运会女子10米跳台双人跳水竞赛，边看边计算成绩，形如场外裁判；例3，一家三口看环城自行车赛，边看边用自己的方式计算运发动还要骑的路程，有一种为运发动焦急、鼓舞运发动快速、顺当抵达终点的关爱情怀；例4，两位学生推想校运动会中本班4×100米接力赛的成绩，表达对班集体的喜爱之情。从例1～例4，教材均用学生感兴趣的图片、表格以及图文相结合的形式，呈现学习内容。这些措施转变了以往小数计算中比拟单一、严厉的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。

教学建议

1．选择近期对学生有较大影响的活动来学习小数加减法。

现实生活中，蕴含着小数加减计算的活动大量存在，这些活动中，哪些是在近期对学生影响较大的？是学生感兴趣的？这是我们选择素材的一条根本思路。因此，教学时，既可依据教材供应的运动场上的信息，特殊是雅典奥运会中的一些运动工程为素材，也可依据当地生活、生产实际，如家庭用水、用电、用煤气的数量与价钱；农家各项农产品的产量、收入；购置有关生活、学习用品的价钱等等，都可作为学生学习小数加减法的素材，通过结合学生熟识的生活来学习，使学生获得乐观的情感体验。

2．鼓舞学生自主学习小数加减法学问。

小数加减法和整数加减法，两者之间有着割不断的联系和一样之处。整数加减法的计算方