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从“写检讨”到“写观察习作”

写作是一种表达思想和情感的方式，而写作的风格和内容往往取决于作者的经历和个性。在学生时代，写作是学习的一部分，老师们经常要求学生写作文，这其中包括了写检讨和写观察习作。写检讨和写观察习作之间存在着很大的差异，它们代表了学生在写作中的成长和转变。本文将从这两种写作类型出发，探讨学生在写作过程中的成长和变化。

我们来看看“写检讨”。写检讨通常是一种反思性的写作，学生要回顾自己的行为和言论，找出错误和不足之处，并对自己的过失进行反思和整改。这种写作常常是在犯错之后进行，比如违纪、上课不听讲、与同学发生矛盾等。学生需要在作文中承认错误，并对自己的行为进行深刻的反思，明白这样的行为对自己和他人造成了什么样的影响，最后表示愿意改正错误，并对老师和同学诚挚道歉。写检讨的目的在于让学生明白自己的过错，反思自己的行为，认识到自己的责任，并学会承担后果，成为一个更加成熟和负责的人。

写检讨往往是在学生犯错之后进行的，所以这种写作更多地反映了学生的被动性。学生在写检讨时通常是在老师的指导下进行的，他们需要按照老师的要求，如实写出自己的过错，并对自己的行为进行反思。这种写作虽然有助于学生认识自己的不足，但却缺乏了学生自主思考和表达的空间，让学生更多地成为了被动的接受者。写检讨的内容往往比较功利化，学生只需表达认错、反思和道歉，缺乏对问题的深刻思考和认识。

与写检讨不同，写观察习作更注重学生对社会和生活的观察和思考。写观察习作要求学生去观察生活中的人、事、物，并通过文字表达自己的感受和思考。这种写作要求学生有独立的思考能力和观察力，能够真实记录生活中的点滴细节，并通过自己的感受和理解进行表达。写观察习作可以帮助学生培养对生活的热爱和兴趣，激发他们的创造力和想象力，同时也可以提高学生的文字表达能力。

通过对写检讨和写观察习作的对比，我们可以看到学生在写作过程中的成长和变化。写检讨注重学生对自己行为的反思和认识，更多地是帮助学生认清过错和改正行为，而写观察习作更加强调学生对生活的观察和感悟，可以培养学生的主体意识和表达能力。写检讨和写观察习作可以说是学生在写作过程中成长的两个阶段，分别培养了学生的自省和主体性。

从“写检讨”到“写观察习作”，代表了学生在写作中的成长和转变。写检讨是学生在犯错之后的反思和认识，是一种被动的接受和整改；而写观察习作更加注重学生的主体性和独立思考能力，能够培养学生的观察力和表达能力。写检讨和写观察习作在培养学生思维和表达能力方面有一些共通之处，但也有着明显的差异。学校教育应该引导学生正确对待这两种写作，让学生在写作中不断成长和进步。希望今后学生在写作中能够更加自由地表达自己的想法和情感，不断提高自己的写作水平。【写完查重工具:/p/789836a13b2b】