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双减不减爱不减一农村学校双减之

下代班育人方略

摘要：为了进一步强化教育改革的全面性和一致性，教育部门提出了“双减”的政策。“双减”政策能够从教育体系改革和日常教学角度出发，为学生提供更加适宜的学习环境，减轻家长与学生的负担。为了尽可能的提高“双减”政策在初中教育管理中的作用，我作为农村教师应该从责任意识角度出发，深入分析班级的具体情况，完善日常管理的具体做法。

关键词：“双减”政策；农村；初中；育人

“双减”政策的提出，给教育教学活动带来了有益的指导。“双减”政策在一定程度上减轻了家长和学生的负担，同时也有助于教师改善自己的管理方式，提高教育教学的质量。农村初中学生的管理工作，应细化到常规生活的方方面面。无论是对学生习惯的培养，还是家校互动工作的进行，都应该以责任为导向，给学生和家长提供更优质的帮扶，减少学生的不良行为，培养学生的优秀品质，让学生在学校生活中获得成长。我作为农村初中教师，在双减政策下，对于班级管理进行了积极的思考，结合我班级实际进行不断创新，也取得了积极的效果。

1.

农村初中班级管理的现状分析

在教学实践中，我深刻地认识到，教育理论的延伸应基于对现实的分析。农村初中学校不同于城市，教学环境存在一些顽固性问题，这些问题会体现在代班育人的方方面面。为此，在进行系统研究之前，我基于班级的实际情况，对学生的具体学情进行分析。我们803班共有学生35名，其中大部分是留守儿童，家庭教育缺失，由于农村教学条件受限，虽然在硬件设施上已趋近于城市学校，但是在教师资质或是学生水平上，仍存在较大差距，尤其是班级内的学生成绩呈现出分层的现象。优等学生不但数量少，而且学习水平很难跟城市学生比肩［1］。再加上一些后进生的存在，使得农村初中班级常体现出“两极分化”的问题。这些问题一方面是由于教学环境不良所造成的，另一方面也是由于农村学生家庭教育观念陈旧，对学生的教育问题不够关注所导致的。在日常的教育教学管理中，我不仅要从学生的学习角度出发，提高教学的创新性，使学生更加喜欢学习，同时我还要时刻关注学生行为和心理方面的表现。对于农村初中教育中存在的问题，我们可以从以下情况进行具体分析。

首先，软硬件条件的制约给农村初中学生带来了的阻碍。在课程实施的过程中，学生可以接受到素质教育方面的培养，但是在基本设施不足的情况下，学生很难进行实践性活动。再加上，我常要身兼数职，一手抓教学，一手抓管理，这对于初中学生培养来说是极为不利的。其次，在学生表现方面存在极大的问题。比如，学生由于受到家庭环境的影响，接受的养成教育并不优质。因此，这些学生极易养成说脏话、不讲卫生的不良习惯。这些习惯一方面会影响学生的日常表现，另一方面也体现出农村初中育人教育的弊端。在学习和行为上，农村初中的学生也存在自制力差的情况，缺乏主动学习的意识，课堂上不遵守纪律，课下活动中却异常活跃。基于学生的这些表现，我应该从学生思想角度入手，探究内在的原因。在对学生日常行为监控和学习情况监察的基础上，我会发现学生之所以缺乏积极的态度，是因为学生存在思想上的问题。他们对未来发展感到迷茫，甚至有些学生认为自己一辈子都会处在这样匮乏的条件下，对自身行为的控制没有足够的约束。这类学生会体现出对学习和集体活动不感兴趣的情况，甚至会反抗教师的管理，不尊重教师，更严重的甚至会染上一些恶习，出现逃课的情况。这类学生极易成为社会治安的隐患。再次，家庭环境因素也是导致农村初中育人工作难以推进的关键。农村家庭的家长一方面文化程度低，对于学生日常的关注不到位，更难以辅导学生的学习。另一方面，多数家长都意识不到学习的重要性，很难从思想上对学生进行正确的引导。在出现问题的时候，不从自身找原因，而是一味的埋怨学校教育质量差，学生自己表现不佳。从这三个方面出发，我们不难发现，农村初中代班育人工作存在众多的问题。针对这些问题，该如何进行系统的改良，值得我们进行深入的研究。在“双减”政策实施的背景下，农村初中的教育管理工作迎来了新的发展契机切。在理论实施和育人实践中，我都应该具备更加清晰而准确的认识，从根本上减轻学生的负担，但是在日常工作中常会有一些教师曲解“双减”政策的含义，在工作上偷工减料，不重视对学生的系统培养。对此，我们应坚持一个原则，就是“双减”政策并不能减少教师对学生的责任和关爱。

1.

基于“双减不减爱不减分”的工作原则

1.

育人性

“双减”政策的落地和实施给农村初中代班育人工作带来了新的方略。从农村初中代班育人工作的具体情况出发，我要做好常规教育管理与思想教育工作的均衡发展，让学生成为具有优秀品质的合格人才⑶。为此，不管“双减”政策如何影响农村初中教学工作的进行，都需要以育人为第一目标。提到育人，我们守先要