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情感教学在初中音乐中应用分析

目录

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正文 1

文1：情感教学在初中音乐中应用分析 1

一、调动学生课堂积极性 2

二、选择学生较为熟悉的歌曲 3

三、设置情感共鸣的情境 3

文2：电能计量自动化在线损管理中应用分析 4

1计量自动化系统的阐述 4

1.1电能计量遥测系统 4

1.2负荷管理系统 5

1.3集中抄表系统 5

1.4检配变检测计量系统 5

2电能计量表在线损管理中的应用 5

2.1创建线损模型 5

2.2形成线损报表 6

2.3监测系统的应用 6

2.4自动统计的应用 7

3实际应用 7

4结语 8

原创性声明（模板） 8

正文

情感教学在初中音乐中应用分析

文1：情感教学在初中音乐中应用分析

音乐教学是初中阶段教学的重要组成部分，通过音乐教学能够有效地培养学生的艺术气息，提高学生的审美情操，促进学生内在品质的良好发展。在初中音乐教学中有效地使用情感教学法不仅对于激发学生的音乐学习兴趣、调动学生的课堂学习积极性有着非常大的帮助，而且还能够有效地激发学生的音乐感知力，通过优秀的音乐作品来塑造学生良好的内在品质，陶冶学生的思想情操，促进学生情感的良好发展。这也是近年来情感教学法受到许多一线教师一致推崇的主要原因。

本文笔者现结合自身多年的教学实践经验，关于如何在初中音乐教学中有效地运用情感教学法总结如下：

一、调动学生课堂积极性

情感教学法利用的是学生的情感因素，需要学生具有很集中的课堂注意力和情感以及思维的活跃程度，有了这些作为保证，情感教学法的使用才具备了基本的前提。因此，这就要求教师在课堂教学之中首先得将学生的课堂积极性充分地调动起来，让学生能够发自内心地参与课堂教学，而不是仅仅被动地配合教师进行课堂教学。也只有这样，学生的情感因素才会被充分地调动起来。

但是长久以来的初中音乐课堂一直没有解决好的一个问题就是学生的课堂积极性问题，学生在课堂之上过于被动，教师也没有充分地考虑学生在这个过程中的情感和感受，一味地采用教师讲述的课堂教学方式，学生的思维处于被动的地位，情感处于抑制的状态。在这样的状态之下，很难想象音乐作品会引发学生情感上的共鸣、学生的情感因素会被有效地调动起来。

因此，教师要在课堂上为学生留出一定的时间和空间来，让学生有机会参与课堂教学，在课堂教学过程中更多地融入个人的情感。并且在课堂教学过程中，教师要更加注重从情感分析的角度来进行课程内容的讲述，利用音乐作品之中浓郁的情感来引起学生心灵上的共鸣，以达到确保课堂教学质量的教学目的。

二、选择学生较为熟悉的歌曲

情感教学法的有效运用同样需要学生具备一定的情感基础。也就是说，教师在运用情感教学法的时候，如果选择情感因素并不被学生所熟知，那么要想引发学生情感上的共鸣显然难度不会太小。这也就为教师的情感教学法的使用指明了方向，那就是要在课程教学的过程中尽量选择学生较为熟悉的歌曲，提炼歌曲之中学生能够熟知的一些情感因素，利用学生既有的情感基础作为情感教学的切入点，经过教师精心安排的课堂教学内容来渲染学生内心的情感世界。

在课程内容学习的过程中，有很多世界名曲，如《命运交响曲》。这些作品之中所包含的情感因素过于深沉而且复杂，并不是初中阶段的学生所能够充分理解的。所以在这些作品的学习过程中，教师依然可以使用情感教学法，并不会因为学生的生活阅历有限而受到局限。教师可以选择一些与所学作品相关但是又是学生比较熟悉的乐曲片段，同时学生的理解力和情感阅历能够企及的歌曲，以此作为跳板来进行课程内许多世界名曲的教学。

三、设置情感共鸣的情境

情感教学法需要的是学生内心情感的共鸣和升华。在对于音乐作品理解的时候，很多学生难免会出现理解不到位，或者是缺乏共同的感情基础而无法产生情感上的共鸣现象。例如很多年代较为久远的音乐作品，这些作品的作者与我们所处的时代相距遥远，不同的历史背景必然造就不同的情感基础。如抗日战争时期的很多乐曲和歌曲都带有那个时代深深的烙印，而学生生在和平年代，根本无法感知音乐作品之中那种浓浓的爱国之情和沉重的救国情怀。

对于这样的作品，教师就需要为学生铺垫时代背景，利用文字的叙述、图片、视频的播放等方式来铺垫学生对于作品创作时代的基本认识，然后层层深入地激起学生内心深处的情感波澜。这样的情感教学法会在自然而然之中将学生的情感推向作品学习的制高点，而且在情境的烘托之下，学生的音乐学习会变得更加的真实，学生的情感体验会更加的深刻。通过这样的方式，学生在课堂教学过程中的注意力得到了非常可靠的保证，而且学生在不断的情感共鸣之中，其内心的情感会受到非常良好的熏陶，其情感的成长会更加的茁壮。