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文化自信视域下高职课程思政建设研究——以中华传统建筑文化课为例

1引言

在党的十九大提出要坚定文化自信的时代背景下，结合山东城市建设职业学院的建筑行业背景和专业特色，构建了校本课程——中华传统建筑文化。历经四年多的实践，我们认为这是增强高职学生中华民族认同感和文化自信心的重要举措，取得了较好的教学成绩，达到了“窥一斑而见全貌”的弘扬中华优秀传统文化的效果。

在此基础上，文章继续深入研究和探索，如何在教学中通过课程思政落实立德树人的根本任务，培育高职学生的社会主义核心价值观。新时代背景下，文化自信成为课程思政建设的助推力量，带动课程思政教育的深化、高职院校学生文化自信心的培养强化，指导课程思政教育实现传统文化的传承。中华传统建筑文化作为中华传统文化的重要部分，通过课程思政，对于弘扬传统文化、培育和践行社会主义核心价值观，提高高职学生文化自信意识和个人素质具有重要价值。

2传统建筑文化课程思政

课程思政是一种综合教育理念，以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，把“立德树人”作为教育的根本任务。课程思政是高职重要的思想教育手段。儒释道思想、阴阳五行理论都是中华传统文化的基石，是思政教育的重要思想源泉。

中华传统建筑文化课程具有社会科学的属性，是开展思政教育的重要平台。我们结合传统建筑文化课程的特点，将课程思政贯穿传统建筑文化课程的教学全过程，将人文素养教育和道德素养教育融于教学和实践的各个环节中，目的是将“立德树人”的根本任务落地，拓宽大学生思政教育的深度、广度与温度，有效地发挥课程的育人功能，实现知识传授与价值引领的有机统一，实现全方位的“立德树人”的大思政教育目标，增强高职学生的文化自信意识，为国家培养思想政治素质过硬、品德良好的新时代建设者。

3传统建筑文化课程的思政教育资源

思想政治工作是学校各项工作的重中之重，全面推进课程思政建设是落实“立德树人”根本任务的战略举措。传统建筑文化是中华传统文化的具体体现，通过挖掘传统建筑文化课程的教育资源和育人元素，为传统建筑文化的哲学思维、人本精神、建筑理念等元素，找到构建课程思政育人的实践方向。这使得开展课程思政具有独特的优势，推动建筑类高职院校建筑文化育人的功能开发，推动课程思政教学特色化、精细化发展，必将起到“润物细无声”的育人作用。

3.1天人合一思想

“天人合一”的思想是中华传统文化的主体。“天人合一”倡导的时空合一，天人合一，与自然合一的理念中最重要的一点就是人与自然的和谐。对于传统建筑来说，天人合一思想确立了中国传统建筑的建造理念——建筑与自然适应而共存，与自然和谐统一，体现了人与自然共融互通的特质，影响了中国传统建筑的价值审美取向。在这种哲学思想影响下，建筑作为精神的物化载体，体现了人类对自然的尊重，中国历代建筑特别注重建筑与周围环境相协调，与自然意境相融合。传统建筑文化的“天人合一”思想强调的人与自然、人与社会“和谐”的理念，与中国特色社会主义核心价值观的核心观念相吻合，是传统建筑文化课程思政的主要元素，应广泛融入课程教学中。

3.2阴阳五行学说

阴阳五行学说是古代解释自然界阴阳两种物质的对立和相互消长的理论，是说明世界万物的起源和多样性的哲学概念，体现了对立统一、和而不同的辩证思维，是中国传统文化的重要体系之一。中国古代各种建筑，几乎都受到阴阳五行学说的深刻影响。无论是阴阳互生概念的体现，还是五行相生相克的运用，都代表了古人在建筑上的精巧智慧和别具一格的文化精神。阴阳五行系统的整体性思维造就了中国特有的建筑布局，几千年来对中国传统文化的影响是极为广泛和深刻的。因此，在教学中运用阴阳五行中阴阳矛盾论的观点，启发学生建立“和而不同”的辩证思维方式看待一切事物；运用五行生克自然机制，启发学生树立适应社会的意识，正确对待人生的顺境和逆境。

3.3古建筑的居中思想

儒家思想提倡中庸之道。“中者”，天下之大本也，表现在建筑上就是以中为贵。我国古代建筑在空间布局和平面设计上都遵循了中轴对称的规则，严谨规整，恪守强者居中，以建筑布局的均衡和谐蕴涵中庸之道，这是我国古代封建宗法和等级观念的集中体现。通过有序的空间层次营造群体之势，体现“以形造势，以势制形”的群体布局理念。这样不仅使建筑布局均衡，彰显等级严格的儒家之“礼”，更突出了中国人民崇尚家庭团聚的观念；而且建筑的对称之美，不仅烘托了建筑宏伟浩大的气势，突出了群体的对称协调，错落有序相互辉映，也凸显了国家统一的文化观念，是中华民族伟大凝聚力和向心力的集中体现。因此，在教学中可以从建筑空间布局和秩序中，挖掘我国哲学思想和传统文化精神，提炼课程思政的元素。

3.4有无相生、道法自然

道家哲学认为任何事物都有其对立面的存在，并相互转化，形成令自然循环往复的“道”，从而达到“万物负阴而抱阳