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浅谈小学美术教育中的情感教育

目录

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正文 1

文1：浅谈小学美术教育中的情感教育 1

一、创设良好的教学情境 2

二、丰富学生情感体验 2

三、充分利用人文资源 3

四、注重评价交流，升华情感 3

文2：小学美术教育中的 4

(五)强调探究式科学教学，提高小学生进行科学研究的能力 5

原创性声明（模板） 9

正文

浅谈小学美术教育中的情感教育

文1：浅谈小学美术教育中的情感教育

情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。”小学生心智等方面的发展尚不健全，需要教师在日常教学过程中加以教育与引导，从而实现小学生整体素质的全面提升以及健全人格的科学养成。因此，情感教育在小学教育阶段的重要性是不容忽视的。美术教育是实施素质教育的重要途径，是小学情感教育的重要组成部分。但情感教育是一种潜移默化、润物细无声的过程，如何让学生更好地接受情感教育一直是备受关注的课题。

一、创设良好的教学情境

创设良好的课堂教学情境是实现课堂有效教学的关键。良好的教学情境能吸引学生的注意力，使他们积极主动地投入到教学活动当中，从而获得真实的体验，有利于情感的激发。教学情境的创设有很多方法，小学生们熟悉和事物能够更好地调动他们的参与热情，获得真实的情感体验。因此，在小学美术教学过程中，教师应当选取一些贴近学生日常学习与生活的素材创设教学情境，开展教学。一方面，要把学生在生活中感兴趣的事物引入课堂，比如小学生普遍喜欢看动画片，在小学美术教学过程中就应当充分运用动画片的素材，将一些典型的动画形象或者视频片段展示给学生们观看，除了给学生们讲解绘画知识以外，还应当教给学生们从动画人物的身上学习他的优秀品质，使学生们在获取美术知识的同时，获得良好的情感认知；另一方面，在小学美术教学过程中，要让学生们走出课堂，去感受自然界带给我们的或者细致、或者宏伟的美感，使学生们感受到大自然的美好，从而培养他们热爱大自然、保护生态环境的意识，充分发挥社会资源的教学作用。另外，我们所处的社会环境是不断变化的，几乎每天都会出现一些社会热点问题。可以利用这些广泛关注的问题创设一定的情境，引发学生思考，激发他们的情感，并将这种情感在自己的美术作品中进行表达。

二、丰富学生情感体验

众所周知，在传统的小学美术教育中，一提到情感教育，首先想到的就是热爱祖国、热爱人民等诸如此类的教育。毫无疑问，这些情感教育已经无法适应当代社会所倡导的“和谐社会”的要求，也忽略了人作为“个体生命”的情感，弱化了美术教育的人文属性。由于小学生还处在一个情感教育发展的初期阶段，感情丰富却没有系统性，一些不切实际、空洞的情感教育会局限他们对情感的认识，影响健康人格的培养，而且长久下去，会严重降低学生学习美术的积极性。所以，作为小学美术教师，要想加强学生的情感教育，首先就必须要保证情感主体的多元化和多样化，通过深入研究教材内容，以新课标为指导，用全新的、多元化的视角去拓展美术教育中的情感主体，如对自然环境的亲近、对社会公正的尊重、对生命的热爱等。此外，教师还应多搜集一些跟美术教育相关的情感教学资料与素材，并在美术教学过程中加以合理导入，进而丰富学生的感情世界，促使他们能够从多个角度和维度去认识情感、提高美术认知。

三、充分利用人文资源

在小学美术教学活动中，教师应当充分挖掘运用人文资源，激发学生们的学习热情。人文资源是人类社会有史以来所创造的物质和精神文明成果的总和，人类人文资源的呈现都与美术活动密不可分。例如，在进行美术作品的创作时，教师可以引导学生们先欣赏一些美术大师的优秀作品，并在此基础上了解一些作者的生平、品格、作品表达的情感、作品对后世的影响。通过这样的教学方式，能够极大的激发学生们的学习热情，使他们在潜移默化中受到艺术的熏陶和感染。

四、注重评价交流，升华情感

在小学美术课堂教学中，教师要有目的地引导学生赏析美术作品，并对自己与他人的创作情况、参与美术活动的态度进行评价交流，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出并不断更正自己的感受，加深学生对美术活动过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感，建构起新的开放性的健康情感体系，从而促进学生的健康情感得到更好地发展。

作为一名小学美术教师，要树立大美术教育观，立足小学美术课堂，大胆创新、勇于探索，积极向外拓展和延伸，大力开发并有效利用各种美术课程资源，开展形式多样的课外、校外美术活动。使课内外教学活动相互配合和补充，形成美术教育的合力，推进小学生的情感教育，以此实现情感教育的多元化目标，最终达到提高学生综合素养的目的。

文2：小学美术教育中的

国际小学科学教育的发展趋势——兼谈我国小学自然课的若干问题

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