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小小记者营——四年级上册第二单元统整教学设计
单元解读
统编小学语文教科书四年级上册第二单元以从宋代陆九渊的名句“为学患无疑,疑则有进”为导语,引导学生在单元学习中培养积极思考的习惯,深入理解文章内容。
围绕“提问”这一阅读策略,单元编排了精读课文《一个豆荚里的五粒豆》《夜间飞行的秘密》《呼风唤雨的世纪》和略读课文《蝴蝶的家》。这些课文有童话、说明文、散文等不同文体类型,引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。单元语文园地中的“交流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。本单元设置的语文要素有两个。第一个语文要素是“阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题。”这是指向于阅读策略的,也是统编教材继三年级“预测”后的第二个阅读策略单元。“提问”与“预测”有其相似之处,都是要引导学生从阅读时无意识的反应向有意识的策略转变,即通过本单元的学习,让学生从无意识提问转向有策略提问,并逐步学习从多角度提问,最后综合运用提问方法尝试独立阅读,进一步理解课文内容,循次渐进。第二个语文要素是“写一个人,注意把印象最深的地方写出来。”,这是本单元的习作要求。旨在引导学生抓住家人与动物的相似之处,帮助学生写出家人的特点。学生在三年级下册已经有过“写一个身边的人,尝试写出他的特点。”的习作经验。本单元习作提出了“把印象最深的地方写出来”这一要求,主要包括人物的外貌、喜好和性格等多方面,也包括自己生活在“动物园”里的感受。对标《义务教育语文课程标准(2022年版)》,本单元可以归属于“思辨性阅读与表达”学习任务群,根据此学习任务群提出的教学提示:教师应设计多种学习活动,引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法,养成勤学好问的好习惯。因此,可以尝试以“小小记者营”为学习主题,引导学生在思辨阅读中学会提问,并借助提问策略加深对课文内容的理解。
学习目标
1.在“小小记者营”情境任务驱动下,能有效积累和运用本单元课文中的词语、句子。
2.借助“小记者提问清单”“星级提问清单”等任务,学习从多个角度提出自己的问题,并能筛选出对理解课文有帮助的问题。
3.借助“五粒豆历险记”“蝙蝠实验记录表”“蝴蝶的家大猜想”等综合性练习,尝试解决提出的问题,养成积极思考的习惯。
4.在小组合作学习中,逐步养成自主运用提问策略进行阅读的习惯。
5.能抓住家人与动物的相似之处,写出家人的特点,能主动与同学、家人分享习作。
学习活动设计
(一)学习主题及内容
小小记者营
基于单元统整解读,围绕“小小记者营”学习主题,充分用好教材资源,设计连贯
的学习路径,开展有效的学习活动,从而促成语文要素的落实。
小小记者营
小小记者营
阅读时会试从不同角度去恩考,提出自己的问题。写一个人,注意把印象最深的地方写出来。
活动1:小记者行动
提示1:访谈“五粒豆”
提示2:蝙蝠有个秘密
提示3:探秘科技力量
提示4:寻找蝴蝶的家
《一个豆荚里的五粒豆》
《夜问飞行的秘密》
《呼风唤雨的世纪》《蝴蝶的家》整合《语文园地》“词句段运用”
7课时
活动2:记者发布会
提示1:小记者素养过关
提示2:召开记者发布会
《语文园地》“交流平台”
“识宇加油站”“词句段运用”“日积月累”
2课时
“小小记者营”单元整组作业
过程性评价
活动3:采访“动物园”
提示1:“动物园”访谈实录提示2:请你猜猜他是谁
习作《小小“动物园”》
2课时
学习主题
学习任务
学习活动
学习提示
学习安排
学习作业
学习评价
学习内容
(二)学习活动及提示
学习
活动
学习
提示
具体
内客
作业设计
学习
活动
1:小
记者
行动
学习提示1:访谈“五粒
豆”
学习《一个豆英里的五粒豆》
1.白由朗读课文,读准字音,读通句子,阅读过
程中把白己想提的问题写在书本上。
2.在小组内把自己的问题与学习伙伴交流,记录
在“小记者提问清单”上。
3.豆英里的五粒豆有着白己神奇的经历,再读一
读它们的故事,完成“五粒豆历险记”图。
4.身体虚弱的小女孩竟然神奇地恢复了健康,她
特别感谢第五粒豌豆,请你帮她写一封感谢信。
小记者提
问清单
五粒豆历
险记
小女孩的
感谢信
学习提示2:蝙蝠有
个秘密
学习《夜间飞行的秘密》
1.自由朗读课文,提出自己的问题,小组交流后,
试着从不同角度把组内的问题梳理并记录下来。
2.探索蝙蝠的秘密,填写好“实验记录表”,并
从中发现奥秘。
3.蝙蝠的飞行原理和飞机夜间安全飞行有着很大的关系。请你制作一张“雷达工作原理图”,
把你的发现分享给大家。
小记者提
问清单
蝙蝠实验
记录表
雷达工作
原理图
学习提示3:探秘科
技力量
学习《呼风唤雨的世纪》
1
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