大思政背景下高职思政课实践教学模式的改革与创新路径研究.pdfVIP

不仅要根据课程内容进行理论知识的灌输，还需将课堂所学知识进行实践运用到

学习生活之中。因此，各高职院校亟需严格遵循“大思政课”要求，探索并进行

思政课程的实践教学模式的改革与创新，提高高职生素养和育人质量。

1.高职院校思政课实践教学之现状

大学生思想政治理论教育是高职教育的重要内容，怎样使课堂上的理论学习

与学习生活有机融合，这就是当前思政课教师解决和探索的难题。有针对性的实

践教学能大大提高学生的学习热情和兴趣，并能积极引导学生对思想政治理论的

自觉学习意识，从而促进高校思想政治教育工作，使高职生树立正确的道德教育

目标。

通常，高职院校思政课的实践性教学方式主要有课内演讲、小组讨论、专题

思政课、辩论赛、情境剧编排、微课微电影、人物访谈、参观革命纪念馆场馆、

旁听或模拟法庭等，使学生通过实践，他们的思想认识从枯燥到趣味，从单调到

丰富，打破传统单一的理论学习形式，学生学习热情得到了极大提升。但是，当

前高职院校思政课实践教学面临的最大现实问题就是制度尚不完善和经费保障不

足等问题，使实践教学的长效性无法得到保证。

2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高

校思想政治工作的意见》中提出，要坚持全员全过程全方位育人，把思想价值引

领贯穿教育教学全过程和各环节。因此，在“大思政”的背景下，高职院校的思

政课实践教学必须进行创新与变革。

2.高职思政课实践教学创新意义

2.1增强学生的社会责任感

思政实践教学的一个重要目的就是引导学生对国家和社会的社会责任感，引

导学生积极参与思政实践活动，使学生对职业道德、家国情怀、传统优秀文化、

社会责任有更深层次的认同。但当前学生的现状是，由于受家庭教育和学校教育

的双重保护，他们往往缺乏社会经验和人生经历，对事物和客观世界的理解太过

理想主义。因此，在对真实世界的错综复杂的认识中，往往会产生一些偏差，使

他们对国情民情缺乏深刻理解，从而无法进行准确判断是非曲折。因此，高职院

校应创新思政实践活动，激发高职生学习热情，引导他们树立自觉担负起民族复

兴的责任感，从而有效地提升高职思想政治教育的效果。

2.2促进学生全面发展

思政课的育人目标就是指在立德树人的理念下促进学生的德智体美劳全面发

展，培养出有理想、有本领、有担当的时代新人。通过思政课实践学习，增强学

生的道德体验、丰富学生的道德情感，从而真正引导高职生对思政知识的学习将

认知内化于心、外化于行。实践教学通过进教材、进课堂、进头脑的“三进”，

将社会主义理想信念、爱国主义教育和核心价值观根植于学生头脑之中，引导学

生提高专业文化素养和技能的同时，更国培养高尚道德品格，成为适应中国特色

社会主义建设需要的高素质高技能型人才。

2.3化解思想矛盾，营造和谐环境

创新思政课教学模式，其目标不在于改变目前的社会状况，而在于应对更为

复杂的社会问题。高职生是具有敏感思维的青少年，面对这些复杂的社会现象，

学习和就业的压力都会给他们带来心理上的冲击，要有针对性地进行引导和调整。

高职院校的思政课不仅可以通过学生进行自我剖析，也可以自我解决问题，提升

社会适应、人际处理和心理承受能力。

综上所述，高职高专思政课教学模式的创新，不在于改变当前的社会状况，

而在于实施思政课的教学和实践，保证学生能在任何时候都能保持正确的心态，

以应对复杂的社会现象。高职生是具有较强思维能力的青年，他们在面临复杂的

社会问题时，不可避免地会受到工作、学习等因素的影响。因此，在开展高职生

思政课实践教学时，有必要针对不同学生进行适当的心理和人际疏导，帮助他们

进行自我剖析，提升处理和分析解决问题的能力。

3.“大思政”背景下高职思政课实践教学模式改革与创新的路径探索

3.1构建课外有效的思政教学模式

根据《高等学校课程思政建设指导纲要》要求，在“大思政”背景下，高职

院校不仅要发挥思政课的主阵地作用，还要加快课程思政建设的步伐，构建思政

课专业课“协同育人”机制。以提升职业技术人才素质为重点，把提升职业技术

人才的素质培养质量作为教学改革的重点，以保证职业技能人才的培养目标得以

顺利实施。

首先，要对各课程进行深入思考挖掘其思政要素。主要是通过如下几个方面

进行挖掘，一是家国情怀、文化素养、宪法法治意识方面；二是在工匠精神、职

业道德、劳动教育方面，要素的挖掘要体现以“中国梦”为核心，对课程思政内

容进行优化，将“思政”理论知识与“实践性”认知有机结合，提升学生的思