2023届高考语文复习备考：新高考考查方向之情境化教学.pdfVIP

高考语文复习备考：新高考考查方向之情境化教学

一、情境与情境教学的内涵

我们首先来厘清“情境”和“情景”两个易混淆概念的内涵。“情景”指的是具体而微

的、直观的场合的情形和景象，而“情境”是指构成和蕴涵在情景中的相互交织的因素

及其相互关系的时空组合。“情境”的范围更广阔、内涵更丰富、结构更立体，且常常

处于动态变动之中，具有过程性特点，不仅包括背景、场景，还包含某些隐含的氛围，

如欢快、热烈、孤寂、凄清等等。

情境教学就是基于“情境”的内涵和外延并充分利用情境对人的认知影响而创设

的一种教学方法。具体而言，情境教学指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有

一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的动态场景，以激起学生一定的情感态度

体验，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。

情境”“情境教学”等并非新鲜话题，著名儿童教育家李吉林自1978年开始探索

“

实践，她吸纳古典文化的“意境说”理论，经情境教学、情境课程和情境学习三个发展

阶段，逐步创构出系统而科学的情境教育的理论框架和操作体系，成为我国素质教育

的重要模式之一。

世易时移。进入新世纪，为适应时代发展的需要，为实现学生核心素养培养的

目标，高中语文课程标准把创设情境放在非常突出的位置;而且在信息化背景下，情境

创设的方法、途径和技术手段更为新颖和多元。因此，如何更好地开展情境教学，值

得广大教师进行深入地思考和不断地摸索实践。

二、语文课标和高考命题对情境教学的新要求

(一)语文课标的新要求

据统计，“情境”一词在新课标中共出现了34次，而在“《普通高中语文课程标

准(实验)(2003年版)》中，‘情境’一词只出现了3次;《义务教育语文课程标准(2011

年版)》中，‘情境’也只出现了7次”，可见，“情境”是当下语文课程理论探讨的一个核

心关键词，具有越来越重要的地位。

统览新课标，我们认为它主要强调了情境的如下特征:第一，情境的真实性。“语

文课程应引导学生在真实的语言运用情境中，通过自主的语言实践活动，积累言语经

验，把握祖国语言文字的特点和运用规律。”情境是现实生活的微观缩影，应该真实具

体，真正地架构起学生生活和日常生活之间的桥梁。第二，情境的多元性。“根据具体

的语言情境和不同的对象，运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流;能将具体

的语言文字作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价。”这里既有

具体而微的“语言情境”和“交际情境”，也有广泛的历史文化情境，可见，“情境”的内涵

是丰富而多元的，不能作狭义理解。第三，情境的综合性。“创设综合性学习情境，开

展自主、合作、探究学习”，“根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学

生广泛、深度参与的学习情境。”强调创构的情境能够提高学生的参与度，使学生获

得深切的学习体验，避免简单、粗糙、低端。

新课标不仅在课程目标、课程结构、课程内容、教学建议等方面突出强调了“情

境”，在“学业水平考试和高考命题建议”中，专门提出“考试、测评题目应以具体的情

境为载体，以典型任务为主要内容”，“让学生在复杂情境、多种角度和开放空间中充

分展示其富有创造性的个性化的学习成果。”这无疑明确了高考也将转向“情境”考查。

事实上，学生语文核心素养也只有在情境化任务解决的过程中才能得以真正养育和提

升，而从新高考的评价功能、理念和模式来看，都突出了对“学科素养”的考查力度，

命题也自然相应地走向“情境”依托，“无情境不命题”已经成为当今各学科高考命题公

认的新思想。

(二)情境化命题的新取向

新课标中将语文实践活动情境分为三类，即“个人体验情境、社会生活情境和学

科认知情境”，它们分别对应满足了“学习者的需要、当代社会生活的需求、学科的发

展需要”。近几年新高考“情境”类试题的考查有针对性地落实在诸多题型之中，如古诗

文阅读、现代文阅读、语言文字运用、作文等等。王木森曾专门以2019年第二批高

考综合改革试点省市北京、天津、山东(全国I卷)、海南(全国II卷)的高考语文试题为

例，探讨了新高考语文试题的“情境化”设计对现代文阅读教学的启示。下面，我们仅

以近几年的高考作文为例来审视如何落实情境化命题的新取向。

1.个人体验情境。“个