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他把“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮不能按计划办事，而且还闹得我的“车”（jū）都不自在给他变出来了。猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？问:
他把“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮不能按计划办事，而且还闹得我的“车”（jū）都不自在
给他变出来了。猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？问:你觉得王葆现在的生活怎么样？如果你
开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包,就恰恰都是我喜欢的那几样。一眨眼功夫，忽然又有两个
的试卷还是一张白纸—-（出示图片文字）我正在这里着急，正有点儿感到失望，突然觉得我眼前的世界变了样子
1。让学生学习猜测阅读、读思结合阅读等读书方法，乐于讨论，与他人分享阅读感受。
2.通过对书中部分精彩片段的阅读，感受宝葫芦给王葆既带来快乐，又带来麻烦，从而激发学生读整本书的欲望。
教学流程
一、激趣导入
孩子们，如果现在有一个宝贝能帮你实现愿望，你现在最想要什么东西呢？
好，今天老师给你们带来一个这样的宝贝,它就是—-(出示图片,认识宝葫芦）
二、宝葫芦的自我介绍
“大家好！我就是大名鼎鼎的宝葫芦,虽然外表和普通的葫芦一样绿里透黄，但我是一个可以让你幸福的葫芦，你想要什么就有什么,看我多神奇呀!”
师：宝葫芦神奇在哪里？
(学生回答）
出示图片文字)“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了.一会儿又想到了卤蛋，还附带想神奇呀!
出示图片文字)“我一瞧桶里的鱼——真奇怪，就忽然想起食品店里的熏鱼来了.一会儿又想到了卤蛋，还附带想
神奇呀!”师：宝葫芦神奇在哪里？(学生回答）师：现在这个神奇的宝葫芦想给自己寻找一个主人，你想做那个
。我眼前的那张白纸不见了，变成了一份写满答案的试卷了.我又吃惊,又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫
师:怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对
三、精彩片段
可是它选的主人是-—（出示图片，介绍王葆）
王葆,也就是故事中的我，是一个和你们年龄相仿的少先队员，一个平平常常的普通人,很爱听故事,从小就喜欢听奶奶给我讲宝葫芦的故事。每次听完故事王葆总是想：我要是有一个这样的宝葫芦该多好啊!
真是想什么就来什么，这不，宝葫芦就找上了王葆——（出示片段）
出示：我把宝葫芦拿到手里,觉得很轻，心里自问:“怎么,这就是那号大名鼎鼎的宝葫芦吗?这就是使人幸福的那号宝葫芦吗？那号神奇的宝葫芦就是这么一副样儿吗？”
“这个宝葫芦答话了：“这你可不用怀疑。你别瞧表面——我跟别的葫芦一个样子，可是里面装的玩意儿,各个葫芦都不一样。我的确是一个可以使你幸福的葫芦，我这回好容易才找上了你.你该做我的主人。我愿意听你的使唤,如你的意。
过渡：宝葫芦为什么选王葆当它的主人呢?想知道吗？一会到书中找答案。现在，王葆要什么就会有什么，想什么就会来什么，这不——（出示图片文字)
也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥,这日子真幸福快乐,然而师:怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对。我眼前的那张白纸不见了，变成了一份写满答案的试卷了.我又吃惊,又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫苹果滚到了我的脚边,我刚要捡起苹果来,
也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥,这日子真幸福快乐,然而
师:怪不得老师发现王葆试卷上的字体和苏鸣凤的字体一样，当得知真相后，老师是怎样做的？同学们又是怎么对
。我眼前的那张白纸不见了，变成了一份写满答案的试卷了.我又吃惊,又高兴，真恨不得跳起来。原来我那宝葫
苹果滚到了我的脚边,我刚要捡起苹果来,地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。”师：王葆想到这么多吃的,宝葫芦都
思路刚刚一展开，地下就冒出了一个纸包——油汪汪的.我打开一看：熏鱼！······一转眼又发现两三个纸包,就恰恰都是我喜欢的那几样。一眨眼功夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边,我刚要捡起苹果来,地里猛地有竖起两串冰糖葫芦。”
师：王葆想到这么多吃的,宝葫芦都给他变出来了。猜猜看，王葆还想到了什么？宝葫芦都帮他实现了呢？
问:你觉得王葆现在的生活怎么样？
如果你也有这样的一个宝葫芦，你想用它做些什么呢？
过渡：王葆拥有了宝葫芦想要啥就有啥,这日子真幸福快乐,然而宝葫芦给王葆带来的不仅仅是幸福和快乐，还有——(出示图片文字）
2、（姚俊和我正在下象棋）
他净爱走“马。他把“马”这么一跳，那么一拐，不但害得我的“炮不能按计划办事，而且还闹得我的“车”（jū）都不自在了。好像
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