国家中小学智慧教育平台三年级语文优秀案例蜜蜂 .docxVIP

国家中小学智慧教育平台三年级语文优秀案例蜜蜂

《蜜蜂》教学设计

第一课时

教学目标

1.通过集中识字认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”

等12个字及“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.通过抓关键词梳理概括实验的每一步要点，明确实验过程。

教学流程

一、导入(播放单元导读页资源视频，开始播放视频至1:42秒)

古诗《蜂》引入，对于蜜蜂你知道什么?

二、出示学习目标

三、读文识字

现在就让我们走进课文，出示自读要求：自由大声地读课文，读

准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

1.课后“资料袋”你们读过吗?赶快读一读，了解法布尔。

在学生交流的基础上，梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品，

以及对待科学的态度等。(播放视频至02:38秒)

2.朗读课文(播放视频至07:2秒)

3.学习词语(播放视频至09:55秒)

4.指导书写(播放视频至13:23秒)

四、初读课文，了解“实验目的”

1.通过朗读，你知道课文讲了一件什么事吗?

(播放视频至14:57秒)

《蜜蜂》一文记录了法布尔做的一项实验。那他为什么要做这项

实验呢?老师请一位同学读一读课文的第一自然段。

2.实验目的是什么?(板贴：实验目的)

3.听说蜜蜂有辨别方向的能力，所以他想做实验验证。(出示图

表实验目的：验证蜜蜂是否有辨别方向的能力。)

4.这段话中你感受到法布尔是个怎样的人?引导学生关注“听说”一词，感受法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证的工作态度。

(播放视频至16:05秒)

五、深入研读，梳理“实验过程”

过渡：法布尔是如何做实验的?(板书：实验过程)

1.出示：默读课文2-7自然段，想想这项实验是分哪几步完成的?

找到每一步的内容，抓关键词简要说一说。(播放视频至结尾)

出示：捉蜜蜂--放纸袋--()--()---打开纸袋--()

--放蜜蜂--()

相机板贴：捉蜜蜂放纸袋走四公里

打开纸袋做记号放蜜蜂观察记录

2.过渡：做完准备工作后，法布尔就开始观察、记录了。3.出示：朗读3-7自然段；找出蜜蜂飞回的时间和数量。

预设：

两点四十分：两只蜜蜂

傍晚时：另外三只

第二天：共十五只

4.这些数据法布尔是怎么得来的?

预设：从“两点四十分”“第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，可以看出这些数据是法布尔坚持观察并记录实验数据而

得来的。(板书：观察记录)

5.概述实验过程中的观察、记录环节。

出示：记录飞回的蜜蜂数量和时间。

四、梳理总结，得出“实验结论”

1.最终的实验结论是什么?蜜蜂有没有辨认方向的能力?预设：

第7、8自然段。(板书：实验结论)

“本能”的理解。

2.请学生尝试概述实验结论。(蜜蜂确确实实具有辨认方向的能

力。)

3.总结课堂

这节课我们认识了昆虫学家法布尔，知道蜜蜂确实有辨认方向的能力，还借助关键语句梳理了实验过程，那么课文是如何表达的，下

节课我们细读体会。

六、布置作业，拓展延伸

尝试完成本课课后第一题。

板书设计

蜜蜂

实验目的——验证蜜蜂是否有辨认方向的能力

实验经过——捉蜜蜂放纸袋走四公里打开纸袋

做记号放蜜蜂观察记录

实验结论—--蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力

第二课时

教学目标

1.能借助图表，按顺序说出实验过程。

2.通过圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。

3.通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫

记》产生阅读兴趣。

教学流程

一、导入

这节课我们继续学习《蜜蜂》,先来明确一下学习任务。(出示学

习目标)

二、复习回顾，讲述实验(播放视频至1:04秒)

1.同学们还记得上节课的内容吗?法布尔做了一件什么事呢?(法布尔为了验证蜜蜂是否有辨别方向的能力，做了一个实验。)还

记得具体他是怎么做实验的吗?

2.出示课后图表内容及表示先后顺序的词：先……接着……然

后……最后......”。

3.你能不能借助表格和表示先后顺序的词，将实验过程说一说。

二、出示学习目标，梳理人物动作，感悟人物品质。

过渡：刚才我们尝试着梳理了实验过程，那么课文又是怎么表达

的呢?

1.出示：默读课文第二自然段，法布尔的哪些地方想得非常周密?

(播放视频至3:24秒)

预设：

“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向；

“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果；

“走了四公里路”是让实验结果更有说服力；

“做了白色记号”可以正确记录飞回的蜜蜂的数量。

从以上的交流中，你们能感受到法布尔是个怎样的人?

(板贴：做事认真、严谨求实)

3.引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。(播放视频至

5:15秒)

(1)法布尔在放飞了蜜蜂之后，他观察到了什么?又是怎么想的?

继续默读第2自然段。

出示：默读课文第2自然段，想象法布