【《幼儿与同伴交往的特点及其成因》4900字（论文）】 .pdfVIP

幼儿与同伴交往的特点及其成因

目录

一、绪论1

（一）研究背景2

（二）研究意义2

二、幼儿同伴交往的发展特征与表现3

（一）不同年龄段差异大3

（二）不同性别交往差异大3

（三）交往方式多样3

三、影响幼儿同伴的因素4

（一）游戏中角色定位促进了幼儿交往能力的发展4

（二）交往策略促进了幼儿交往能力的发展4

（三）性别特征影响了幼儿交往能力的发展4

五、促进幼儿同伴交往的策略5

（一）教育建议5

（二）家庭建议6

参考文献6

内容摘要：幼儿的交往能力是其实现社会化的重要条件。发展幼儿的交往能力可

以促使幼儿了解和认识人与人之间、人与社会之间的正常交往关，也有利于幼儿社

会性的发展。角色游戏是幼儿创造性地反映现实生活的一种游戏，游戏中角色可以包

括社会各行各业，反映幼儿所熟悉的各种生活环境，为幼儿提供了实践社会角色行为

的机会。在角色游戏中幼儿通过模仿各种不同的角色能获得不同的交往技能、情绪感

受，而这些社会角色有一个共同特点那就是需要与人交往。本研究我们从所在幼儿园

选了一个大班、中班和小班，通过同伴提名法，选取60名幼儿作为研究对象。研究

发现：在游戏中幼儿的社会交往能力得到了进一步的提高。

关键词：幼儿同伴交往成因

一、绪论

（一）研究背景

二十世纪六十、七十年代以来，随着同伴交往对幼儿心理发展影响的初步揭示，

关于幼儿同伴交往的研究越来越受到幼儿心理学家和幼儿教育工作者的高度重视，特

别是国外的学者，在这方面进行了较多较深入的研究，目前已成为幼儿社会性研究的

热点问题之一。

我国《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展和学习

特点，以游戏为基本活动［1］。游戏特别是游戏与幼儿的关是密不可分的，它为幼

儿提供了发展社会交往能力的机会。在社会中，人不是独立存在的，每个人都会与他

人进行交谈、合作、学习等活动，交往是一个社会人必不可少的能力。幼儿能否拥有

乐观的人生观、积极的交往观，友谊观、合作观等，都与交往能力有着密不可分的关

，而游戏恰巧可以满足幼儿的需要，它为幼儿提供了最为适合、丰富、自然的交往

环境，也潜移默化地提高着幼儿的交往能力。

从小班的独自游戏、平行游戏，发展到中班的联合游戏，再到大班幼儿的合作游

戏，可以看出幼儿的游戏水平不断发展，幼儿之间的交往互动增加，游戏情节丰富起

来，游戏主题也越来越新颖。为了进一步促进幼儿在游戏中交往能力发展，本论文研

究关注了以下问题：幼儿是怎么在游戏中发展自己的交往能力，在游戏中幼儿的交往

能力到底得到了怎样的提高呢？这就是本论文需要研究的问题。

（二）研究意义

理论意义：为其他幼教研究者在今后的对游戏中大班幼儿交往能力的发展在这一

领域的研究提供一定的理论依据。为游戏活动中幼儿的交往能力发展情况做一定的补

充。

实践意义：上世纪末出现的“群体社会化理论，认为社会化是一种高度情景化

的学习方式，儿童会在家庭内和家庭外分别习得一套行为统。而在家庭内习得的行

为统在家庭外几乎起不到作用，因此群体社会化理论特别强调发生在家庭外的各种

同伴群体中的社会化问题。儿童同伴群体内部和群体之间的相互作用过程才是实现文

化传递和环境塑造儿童人格特点的动因，同伴群体对儿童的长期发展更为重要①。而

游戏为幼儿提供了这一条件，是幼儿在同伴群体中进行交往、发展最为自然、重要的

一种形式。心理学家维果斯基和艾里康宁对游戏进行的概念式的解释中，以幼儿典型

①李幼穗.儿童社会性发展及其培养［M］.上海：华东师范大学出版社，2004：10.

的游戏进行为重点研究对象，强调表明游戏是对现实社会的反映，在幼儿社会性发展

中有非常重要的价值。陈鹤琴先生说过：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。

并且提出：“游戏就是工作，工作就是游戏”的原则。这是对儿童游戏这一普遍现象

的正确总结②。大班幼儿的社会交往需要日益增长。在游戏中，幼儿可以