五年级语文上册第六单元分层作业设计 .docxVIP

五年级语文上册第六单元分层作业设计01.【设计理念】

一、素养导向，整体架构

大单元教学与单元整体作业设计相辅相成，不可割裂。本单元的作业设计要求教师在整体性、系统性、结构性教学理念的指导下，深入解读和剖析《义务教育语文课程标准(2022年版)》、教材资源，结合学情对单元教学目标进行层级梳理，对教学内容进行整合、重组，对作业内容进行整体规划，组建多种样态的学习任务群，对学生实施

单元统整教学，促使学生语文学科素养得到整体提升。

二、情境统领，任务驱动

《义务教育语文课程标准(2022年版)》强调：“语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。促进学生自主、合作、探究学习。”情境性是新课标非常重视的内容，创设真实而富有意义的学习情境，能充分凸显语文学习活动的实践性。教师依据学生的真实生活，联结其已有的知识经验和认知水平，努力创设学生乐于参与、可深度参与的学习任务情境。在本单元整体作业设计中以与习作主题“书信”相关的“见字如面”书信活动相融合，以此串联单元核心知识，在任务活动推进的过程中，提升学生思维能力，逐步落

实核心素养。

三、适时评价，精准研判

新课程提倡评价目标的多元化、评价内容的多维度和评价方法的多样化。每一次单元整体作业的评价应该是全面的、多角度的。不能仅仅聚焦于学生作业的对错，而应结合学生的作业态度，作业中思维闪光点等方面去发现学生的潜能。借助评价表，精准评价研判，既为任务型语文实践活动的推进指明方向，又为优化单元整体作业设计、

优化教学策略提供依据。

02.【作业目标】

基于本单元语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；

用恰当的语言表达自己的看法和感受。制定如下作业目标：

基础目标

一、能自主识字，梳理易错字，会认32个生字，会写28个字，

会写39个词语。

二、识记课文内容，背诵、默写名言。

核心目标

一、继续学习提高阅读速度的方法，整体感知课文中蕴含的人物

情感，并联系作者描写的场景、细节体会蕴含的情感。

二、能发现和感受生活小事中蕴含的父母之爱，感受舐犊情深，并能联系生活中类似的经历，表达自己的看法和感受，用恰当的材料

支持自己的观点。

一、通过收集资料、联系生活实际等方式，进行知识、能力的迁

移和实践运用。

二、能在贴近生活的真实情境任务实施过程中，引导学生梳理写

作思路，培养良好的写作习惯。

03.【作业内容】

寻一抹尘封许久的回忆，寻一份热泪盈眶的感动，寻一段内心深处的絮语。书信作为一种有温度的传播媒介，在中国传统的社会交往和情感联络中发挥着重要的作用。亲爱的同学们，“见字如面”书信朗读节目组将开展“舐犊之情”专场活动，让我们拿起纸笔，对话心

灵，用最朴素的语言，表达最真挚的情感吧!

本次作业设计立足五上第六单元教材，以“见字如面笺短情长”为主题，创设了“‘见字如面’”书信朗读——‘舐犊之情’专场活动”这一任务情境，设置“基础素养大考查”“温情故事回忆录”“故事场景巧安排”“故事细节深探究”“见字如面诉真情”五个任务，分项推进各个能力训练点的落实，以提升学生语言文字的运用能力、探究创新的综合实践能力、精神生命的蓬勃生长力，努力

让核心素养真正落地。

任务一：基础素养大考查

同学们，扎实的基础是情感体悟与表达的助推器，快来参加“舐

犊之情”专场素养大考查吧!

【做一做】

一、根据句意写词语。

爱是什么?爱是母亲在酷暑yánxià()中仍戴着kǒuzhào

()忙碌的瘦弱()jǐbèi;爱是父亲摇着小yúchuán

(),送我离开家乡去学校bàokǎo()的身影。

二、巧记活用。

(一)竟竞

①“隔日相见，我竟然发现你有如此大的进步”,“竟”字中间是个“日”。②“友谊第一，比赛第二。竞赛者之间也要像兄弟姐妹

一样和睦友爱”,“竞”字下面是“兄”.

我和妹妹喜欢互相争胜，相互比赛，这时可用()字，在本单元字词中字形跟它相近的字是()。查字典还可以给这个生字

加偏旁成新字，我知道的有()。

(二)除了找到关键点，“看偏旁，想字义”也是巧记生字的好

方法。

我能区别开“澡、燥、噪、躁”,有火温度高叫干();有水可淋浴，也叫洗();有口别乱出声，不然就是()音；有脚团团转，是急()。我还能区别开“暑、署”,()假里，我

给老师写了封信，信末忘记()名了。

三、判断下列说法的正误，正确的画上“√”,错误的画上“×”。

1.《慈母情深》一文中的“怂恿”是褒义词