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七年级上册历史课文教案

教案是老师为顺当而有效地开展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的详细设计和支配的一种好用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打算、教学过程及练习设计等。本篇文章是本站为您整理的《七年级上册历史课文教案》，供大家借鉴。

以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点；知道北京人的体质特征；了解他们运用的工具特征及获得生活资料的方式；理解原始人用火的意义。

实力与方法：通过识图培育视察实力；通过想象原始人生活情景，培育再造想象实力；通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感、看法与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教化；相识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教化；了解北京人与山顶洞人和生活环境，相识人与自然的关系。

重点:是北京人；难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、山顶洞人人工取火的依据。

老师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活状况。要求学生初读课文，视察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路（按肯定的时间依次）。调动学生的参加爱好

学生阅读课

主动参加设计考察线路，初步知道先后依次。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人？（同时解决‘北京人’、蓝田人等名的来历）”“生活的年头与地域？”

考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢？”“元谋人的发觉，有何重要意义？”

老师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，细致探讨，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人？（生活的年头、地域、环境、身体特征、工具的运用、火的运用等）

问题：你认为有哪些条件（不）相宜人的生存？

比较体质特征(视察真人比较)。

旧石器与自然石块有何不同？如何制作石器？视察书上的石器，它们是用来做什么的？如何获得食物？依据是什么？

怎么样知道北京人用火？如何得到火的？如何保存火种?运用火有何意义？

老师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于11017年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的？

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察（阅读、视察、分析、结论、发言等活动）。

增加学生的骄傲感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步（留意哪些方面，列表归纳）。

比较北京人山顶洞人

生活年头

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的爱好。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火？他们是如何钻孔的？

五、收获与疑问

我们今日的科考结束了，你有什么收获呢？

还有哪些问题？

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对农耕生活的影响。

实力和方法：通过识图，培育视察实力；通过视察原始农耕时代的器物，培育审美实力；通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培育学生驾驭、运用比较的方法。

情感、看法与价值观：相识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教化。体验原始农耕劳动的甘苦及其所创建的价值，相识劳动的价值和意义。通过他们适应、利用与改造自然，相识人与自然的关系。

河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反映的社会状况。

老师活动学生活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么？……导入农业及农业的起源而导入本课的新课学习。

（科考队进入下一站，来到浙江余姚……）

利用学生熟识的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发觉的？发觉了些什么？这些发觉能说明什么问题？能画出河姆渡原始居民的房屋吗？

除此以外，他