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土地的誓言教案

土地的誓言教案篇一

【教学目标】

1、理解土地的誓言的含义。

2、反复诵读课文，领悟作者剧烈的爱国、爱乡情怀。

3、通过阅读文本，以拟写“课文对联”的形式来加深对课文的理解。

【课型与课时】

1、读写结合课

2、一课时

【预习要求】

1、驾驭“炽痛、嗥鸣、斑斓、谰语、怪诞、亘古”等词的读音、词义，学会运用。

2、结合课前提示和文下注释自读课文，熟识课文内容。

3、重点朗读两个自然段中关于关于家园的描写，感受作者所倾注的情感。

【课文简析】

《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年头，写于“九·一八”事变十周年的一篇散文，抒发了作者对饱受日本侵略者铁蹄践踏的土地剧烈的思念之情，以及对日本侵略者的愤恨之情。为了抒发这两种感情，作者运用了各种表现手法。一是运用呼告的手法，干脆抒发自己对土地的酷爱、惦念、眷恋。并且江倾诉对象拟人化，隐含将土地比作“母亲。如：我无时无刻不听见她呼喊我的名字，我无时无刻不听见她呼唤我回去。”“她低低地呼喊着我的名字，声音是那样急迫，使我不得不回去。”等等。二是运用大量的排比造成连贯的气概。例如“当我躺在土地上的时候，当我仰视天上的星星……”等处。三是运用蒙太奇手法，列举东北特有的景色，连续呈现出来，形象性强，能借物抒情，避开干脆抒情的苍白无力容量大，能触发读者的联想，给读者留下深刻印象。

但是尽管如此，由于学生没有家国之痛、民族之恨这些经验和体验，仅凭文中的文字来激发他们的情感是不够的。因此，如何来进行适合学生的教学设计，，如何对课文的留白进行补充，显得至关重要。

【教学创意】

本课的独特创意就是：以补充的材料和文中的内容为依据，在诵读的基础上写“对联”。

“课文对联”，就是以课文内容为载体，在深化了解了文本内容以及所表达的思想感情的基础上，选取文中现有的词语进行适当的加工来组成“对联”，其形式多种多样。就文章组成而言，可以用“对联”概括主要内容；用“对联”概括某一片段，用“对联”概括人物形象等。就拟写“对联”的形式而言，可以是学生自拟上下联；学生互拟，师生互拟。

这种形式，一是能唤起学生参加学习的主动性，使他们在实践中学习汉语、运用汉语，承传汉文化。二是恰到好处的浓缩文本精华。三是不仅仅停留在感性的读上，而是停留在理性的写上，读写结合，以读促写。

【教学过程】

一、简洁导入新课

同学们，今日我们一起来学习闻名作家端木蕻良先生所写的《土地的誓言》。

信任经过预习，同学们都知道如何来说明文章的标题。

学生回答：面对土地，作者发出的誓言。（同学们应当能够回答出文题的含义。理由是文本中具有明显的誓言特征的句子：我必定为她而战斗究竟。你必需被解放！你必需站立！……依据学生已有的阅历。学生入队、团宣誓，竞选班干部宣誓等，都有我情愿，我发誓等字样。）

二、带着问题读课文

既然同学知道了“土地的誓言”就是“面对土地，作者发出的誓言”，那么，请问同学在读课文，回答下面两个问题。

师示二个问题：

①这是一片什么样的土地

②为什么要发出誓言

（1）请同学们快速阅读课文并思索这两个问题。

（3）同学们发言。老师即席评说。

同学们可能会表达的一句话（老师归类）：

①

九一八前：

这是一片漂亮的土地。

这是一片丰饶的土地。

这是一片留下我欢乐的土地。

这是一片充溢香气的土地。

九一八后：

这是一片被占据的土地。

这是一片倒下的土地。

这是一片被践踏的土地。

这是一片沾满污秽和耻辱的土地。

②因为这篇文章写于“九一八”十周年。这说明我们的土地被日军占据了。所以作者要发出誓言。

根文前提示和文下注释，我们知道：九一八事变后，包括作者在内的关内的东北人依旧无家可归，抗日斗争仍旧在接着。面对沦陷的土地，回想漂亮的家乡，作者发出了铮铮誓言。

老师与学生进行简洁生动的对话（包括简介九一八事务、展示九一八事务的图片，以及抗日斗争的一些状况，也可以是适当补充一些端木蕻良及其他东北流亡作家群中的作家写的关于关东原野漂亮或颓废的文字，为后面拟写对联奠定基础。）

三、指引本课朗读感情。

有了学生对“土地”和“我为什么要发出誓言”的理解。就不难把