教科版科学三年级下册《观测风》教学设计.docxVIP

科学-三年级下册-打印版

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《观测风》教学设计

教材分析

本课引导学生用简易的方法来观测风向与风力。课文由“观测风”与“自制简易风向标”等两个活动构成，有“用简易的方法观测风向与风力”、“了解观测风向和风力的科学仪器”、“自制简易风向标”、“风力的危害与利用”等四部分内容及相关的科技史。

学情分析

在生活中，学生对风有很多的体验和了解，“风向”、“风力”等词也经常在天气预报的节目中听到过，因此他们知道（或意识到）风是描述天气的一个“词（”量）。在此基础上设置了“观测风”这一课，引导学生用简易的方法来观测风向与风力。

学习目标

科学知识：

知道风有方向与大小的不同。

知道气象站用风向标与风速计来观测风。

知道风力会给人们带来好处与灾难。科学探究：

会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。

能用目测的方法判断风力的大小。

会制作简易的风向仪。情感、态度、价值观：

辩证地看待自然现象给人们带来的灾难与好处。

教学重难点

重点：知道风有方向与大小的不同。

难点：会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向；能用目测的方法判断风力的大小。

评价任务

本课可以重点地对自制风向标进行评价。

教学准备

自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。教学过程

一、教学导入

1.（教师播放关于天气预报的视频）提问：同学们，你们从刚才的视频中知道了什么？

师述：我们对风并不陌生，说说你对风的认识。

过渡：今天，我们将从科学的角度来了解风。板书课题：观测风。二、活动：明确风向与风力

1.质疑：刚才视频中提到风向，谁知道什么是风向？

学生猜想。（风吹来的方向叫风向）

教师补充：观测风向的仪器叫风向标。

（2）认识风向标。

考一考（学生对风向的判断）。

总结：风向与物体飘扬的方向相反。2.质疑：你们又知道什么是风力呢？

学生猜想。教师介绍:风力就是风的强弱、风的速度的大小。用风级表示的风的强度。风力越强风级越大.

教师补充：观测风力的仪器叫风力计。

认识风力计。

观察风级图，并用自己的语言描述每一级风的特点。

阅读指南车信箱，说说你知道了什么？

为了便于大家记忆，老师将风级图编成风级歌，出示《风级歌》，学生齐读。

考一考（学生根据风级图或者风级歌判断风力）。三、活动：自制简易风向标

指导学生看教材上风向标的制作步骤。

检查材料是否齐全。

学生动手制作风向标，教师适时指导。

学生展示制作的风向标，学生评价，（可以自评，也可以互评。）

学生交流风向标使用方法和注意事项。

教师带领学生将自制的简易风向标带到校园内进行观测风向。四、拓展

你还知道关于风的哪些事情?（风力会给人们带来好处与灾难）五、总结收获

这节课，大家收获了什么？

六、作业

选择不同的时间，不同的地点，使用你们自己制作的风向标来观测风向，根据风级图来观测风力，完成21页的表格。

教学反思

根据本课教学内容的特点，上课之前我先认真研究，精心设计教学环节，现对这节课的教学作以下反思：

注重结合生活实际，使学生体会到科学就在我们身边。①利用天气预报的视频引入；

②引导学生观察身边实物来推测风向和风力。这都是来自现实生活，更好的诠释了“科学来源于生活”这一理念，这些来源于生活中的科学使学生更乐于探究。上课时学生的表现的很兴奋，参与的积极性很高。

对学生的多元评价准确、有效，激发了学生的学习兴趣、鼓励了学生的好奇心与探索精神，使学生对这堂课的学习始终保持愉悦的情感体验。

为学生营造了轻松愉快的学习气氛。

为学生创设了足够多的实践与探究的空间。

注重培养学生的学习兴趣、观察能力、思维能力和动手操作能力。我觉得作为一名科学课的教师，应该认真研究教材，从学生的角度思考，结合学生的思维认知能力来设计教学环节，组织课堂教学。并不断反思自己的教学行为，才能使科学课上的更好。