教科版科学五年级下册《摆的研究》教案.docxVIP

科学-五年级下册-打印版

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《摆的研究》教案

教学目标

【科学概念】

认识到摆绳长度会影响摆一分钟内摆动次数。

【过程与方法】

1、推测摆的摆动快慢与什么有关。

2、进行改变摆的摆锤、摆的摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3、对实验的结果进行分析，并且根据分析进行预测。

【情感、态度、价值观】

1、初步意识到精确测量结果的得到是需要反复测量的。（评价引导）

2、认识到在实验中细心观察发现新的问题是很重要的。

3、对新问题有继续研究的欲望。

【核心目标】

通过科学的探究过程让学生明确影响单摆摆动快慢的因素。

教学准备

电子停表，20cm摆线一根，螺丝帽3个，铁架台，实验记录单，橡皮擦（长短各一个）

教学过程

一、用引入

PPT展示一组摆钟图片

师：请同学们观察这些摆钟的钟面，它们有什么共同特点? 生：只有两根针；没有秒针……

师：摆钟用什么来计秒，怎么计算呢？ 生：靠摆计秒，来回摆动一次是一秒。师：摆动速度不能太快，也不能太慢。

师演示来回摆动一次。

师：是这样吗？（明确从原点出发，摆回原点算一次摆动。）

师：老师这里有2个摆，摆动速度各不相同，请同学们预测一下，哪个摆动得快，哪个摆动得慢，在记录单上写下影响摆动快慢的因素？（摆线长度，摆锤重量都不相同）

生预测，完成表格。

师摆动2个单摆，生观察。（PPT展示摆锤形状不同的摆钟）

师：不同的摆摆动的速度不同，大家觉得它们有哪些地方不同？生：摆线长度，摆锤重量，摆锤形状，摆动幅度……

师：在这些因素中，哪些会影响摆动的速度？

生：摆线长短，摆锤重量……（如果有生回答摆动幅度，回顾头一课内容；如果有生回答摆锤形状，引导生注意PPT中的摆锤形状）

师：统计摆线长短，摆锤重量的人数。（实验预测）

师：你为什么这样认为呢？ 生汇报，互相补充。

师：看来同学们对摆动快慢都有自己的理解，科学家们往往也会对一个问题讨论甚至争论很久，但他们都会用实验结果来支撑自己的观点。今天，选择两个因素来研究。（板书研究问题）

二、用摆做实验1、摆锤重量

师：（选择摆锤重量的学生）你们认为摆锤的重量和摆动次数之间有什么关系呢？生：摆锤越重，摆动次数越少；摆锤越轻，摆动次数越多。

师：你们打算怎么用实验的方法来验证这个观点呢？ 生：对比实验。师：在这个实验中我们要改变哪个条件呢？ 生：摆锤重量。

师：在这个实验中还要注意什么？ 生：实验要重复3次，避免偶然情况的影响。

师：摆动幅度会影响实验结果吗？ 生：……

师：根据上节课的实验结果，摆动幅度不影响，但我们尽量让每次摆动的幅度都相同。师明确分工后PPT展示实验提示（巡视，个别辅导。）（分工合作，准确及时，从原来位

置出发，摆回原位置算一次。）

生分组实验，完成实验记录，汇报数据，小结实验结论。师板书：摆锤重量不影响摆动的快慢。

2、摆线长度

师：在上一个实验中，我们研究摆锤重量是否影响摆的次数，使摆绳的长度、摆动幅度保持不变，现在要进行“摆线长度是否影响摆的次数”应该怎么进行实验？

生：控制摆锤重量，摆动幅度不变，改变摆线长度；实验要重复2次，准确计时。

师PPT展示实验提示。

生分组实验，汇报，小结实验结论。

师板书：摆线长度越长，摆动速度越慢；摆线长度越短，摆动速度越快。三、拓展

同时展示与生摆绳长度相同的摆

师：老师有一个摆，它的摆绳和同学们的一样长，它们摆的速度相同吗？ 生：不相同。

师：比大家的快还是慢，为什么？ 生：……

师：同学们都能根据实验的结论和自己的聪明才智来推测，不过我们还是要用实验来验证。请大家继续分工合作，看看自己的预测是否正确。

生分组实验，并尝试对实验现象作出解释。

师：特殊的摆比同学们制作的摆慢，说明真实的摆长比绳子更长，应该是多长呢?生：摆绳加橡皮长度的一半。（橡皮擦重心的位置）

师：测量摆的长度，制作相同长度的摆，测量摆动次数。

师小结摆长不等于摆线长度，真正的摆长是支架到摆锤重心的距离。