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杨氏之子教案

杨氏之子教学设计篇一

【学情分析】

这是小学生初次接触文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特殊要留意恰当的停顿。本文虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同是学生阅读理解的难点。在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读、背诵课文。在阅读的过程中体会9岁孩子的应答的精妙之处，沟通对这个问题的体会。老师可相机引导学生对比：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”有什么不同，体会这个孩子应答的委婉和机敏。

【教材分析】

《杨氏之子》出自鲁教版五年级上册的第三组课文，第三组的专题是语言的艺术。本组课文最大的特点是人物语言特色显明。

《杨氏之子》选自《世说新语》。这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓朗读和背诵。读，要通过范读，让学生留意停顿，体会语感，而后领读、自读，直至正确、读流利。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。在此基础上沟通“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。背诵，不仅要正确，还要留意停顿和语气。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲解并描述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机灵奇妙地应答他人的故事。故事情节简洁，语言幽默，颇好玩味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪慧机灵和超强的应对实力。

【教学目标】

1、会写6个生字；能正确读写“家禽”等词语。

2、初步感知文言文，能正确、流利朗读课文。

3、能通过注释及联系上下文，理解词和句子的意思。

4、理解课文，体会杨氏之子的机灵聪慧和他回答的奇妙之处。

【教学重点、难点】

1、指导学生把课文读流利。

2、读懂句子，体会人物语言的机灵。

【教具打算】

课前搜集有关机灵问答的故事、多媒体课件。

【教学策略】

学生初次接触文言文，所以开课时对文言文进行简洁的介绍。“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“”的意思就是：“用常用的直白的口头语言写成的文章”。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，我国的古代，全部的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。

把课文读正确是理解的前提，因为学生对文言文接触较少，读起来有困难。虽然文章短小，但通过最初的读是不能了解内容的，在不理解的基础上读，也造成了读的困难。所以，把课文读正确、通顺是一个重点。但是假如让学生一遍一遍的反复读，很简单枯燥，所以在读的形式有许多种。范读、引读、对应译文读、用原文句子回答问题也是读。读好文言文。读好文言文是有技巧的，同样须要抑扬顿挫，不过，要建立在理解的基础上才能。须要在理解的过程中反复诵读，一遍一遍读，读出情感，读出韵味，体现读的层次。这篇课文要读出故事的好玩，读出孔君平和小儿对话的幽默，尤其是小儿机灵的回应。

文言文的理解是学生面临的一个难点，文言文的语言凝练，一些字有古义和今义的区分，不能简洁地靠着字的今义去歪曲文本的原义。在这一课的教学中，要体现理解文言文的学法指导。

文言文的理解方法有：

１、看注释。一些字的意思在注释里，干脆把注释里的意思还回原文帮助理解。

２、扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。例如：聪惠是聪慧和才智；家禽是指家里的鸟。把字的意思经过扩展后连成一句话，就译成了。如：“甚聪惠”的意思是“特别聪慧才智”。

３、联系上下文理解。古文因为惜墨如金，所以一般句子较短，有的句子省去了主语、宾语。如：“为设果”，是谁为谁设果，没有写明，但是可以通过联系上下文理解为“杨家小儿摆出水果，款待客人孔君平。”联系上下文理解是很重要的方法。

４、质疑解疑。在学习文言文之初，学生会有一个似懂非懂的阶段，其实，这是激发学生学习爱好的好时机，提出怀疑的地方，然后对为题进行梳理，再解决问题的过程中理解、诵读。学生刚起先的质疑一般停留在对字句的理解上，可采纳讲解和看注释的方法解决；当文章的意思基本理解后，学生会提出有探讨价值的问题，则采纳探讨沟通的方式解决问题。这个方法可以串讲文言文的传统模式。

【过程设计】

一、谈话导入

同学们，假如我问你，你会说话吗？肯定有很多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。假如我再进一步问你，你能把话说好吗？你怎么回答？会说和说好可不是一回