教案《乡愁》公开课教案课件教学设计资料.docxVIP

第一单元教学设计（集研时间：）

课题

《乡愁》

课型

课时

第1课时共1课时

xx

xx

审核

教学目标

与

核心素养

〖教学目标〗

1.理解诗中的意象，学习借物寄情的写法。

2.抓住等表示时间的词语，体会诗歌精巧的构思和严谨的结构。

3.了解《乡愁》的写作背景，体会诗歌表达的思想感情。

重点难点

P1、P2（即教学目标1、2）

教学资源

PPT、课文朗读录音、

教学环节与师生活动

二次研课

课

前

预

学

1.根据你的积累，完成下面的思乡思亲名句。

⑴_______________，不敢问来人。(xxx《渡汉江》)

⑵露从今夜白，_______________。——xx《月夜忆舍弟》

⑶_______________，万里送舟行。——xx《渡荆门送别》

⑷此夜曲中闻折柳，__________________。(xx《春夜洛城闻笛》)

⑸__________________？烟波江上使人愁。——xx《黄鹤楼》

⑹少小离家乡老大回，__________________。——xxx《回乡偶书》

2.找出下列词语中的错别字并改正。

⑴邮票缥缈骠骑飘洋过海

“__________”应改为“__________”?

⑵坟墓屏募羡慕朝三暮四

“__________”应改为“__________”?

⑶海峡狭隘挟持汗流夹背

“__________”应改为“__________”?

3.在中国传统文化中,常常赋予自然界中许多美好的事物以特定的情感。根据下面的情境,在横线上各填上一种事物的名称。

初秋,好朋友要离开家乡到国外求学,送行路上,xx顺手折下路边的①__________,以表达惜别之意。过了一个月,朋友给xx发来一封邮件,邮件里画了②__________,表达了她的思乡之情。?

教

学

环

节

一、导入新课

“举头望明月，低头思故乡。”在中国文化长河里，乡愁是一个永恒的话题，很多文人墨客，把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延悠长。今天我们一起来赏读台湾当代诗人xx中的《乡愁》，去体味一个游子对祖国的赤子衷肠。

二、有关资料

1.作者介绍

xx中（1928—2017），台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京。1946年考入xx大学外文系，1949年去香港，次年5月迁居台湾。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《乡愁四韵》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。

2.背景资料

由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，诗人又经常流浪海外，因此，游子思乡之情是他的诗歌作品中的重要内容。20世纪70年代初创作《乡愁》时，xx中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。

四、朗读诗歌

1．听读诗歌，注意诗的节奏和重音。

2.品读诗歌，体会诗歌的特点和感情。

五、探究诗歌

1.诗人借助时空的变化层层推进诗情，请把表示时间变化的词找出来。

2.乡愁是一种抽象情感，诗人把“乡愁”寄托在哪里？这是一种什么写法？结合诗句具体分析。

3.诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用？

当堂

训练

设计

阅读诗歌，完成问题

1.填空

2.下面对《乡愁》一诗的理解,不恰当的一项是 ()

A.第一节诗是说小时候离家读书,乡愁唯有通过这小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说。

B.第二节诗是说长大后,为生活所驱遣而奔走他乡,此时,除了对母亲的思念外又增加了对爱人的惦念。

C.第三节诗是说时空的阻隔使“我”与母亲再也得不到沟通,一方矮矮的坟墓,把“我”与母亲永远地隔开了。“坟墓”在诗中代指封闭的旧社会。

D.第四节诗是说海峡虽然“浅浅”,但那一湾浅浅的海峡把“我”和祖国隔开了,个人的故乡之思上升到了家国之思。

3.概括这首诗表达了诗人怎样的感情。

课

堂

小

结

分层作业

A层（基础类）

B层（提高类）

C层（拓展类）

测评

优化设计

比较课文和《天净沙秋思》两首诗歌，回答问题

1.“乡愁”本是一种抽象的情感，但以上两首作品都把它转化成了具体可感的物象。甲诗寄托在邮票、船票、________、________等物象上，乙曲则寄托在________、________、________等物象上。

2.甲、乙两首作品所抒发的感情上有何异同？

板书设计

教学反思