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小学-数学-上册-打印版
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《平行四边形的面积》说课稿
教学内容：
《平行四边形的面积》冀教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册96-97页，多边形的面积中第一课时“平行四边形的面积”。
教材分析：
教材的主要内容是：“平行四边形的面积计算”，这一内容是学生在三年级下册掌握了长方形和正方形面积公式，以及四年级下册第六单元初步认识了平行四边形的基础上进行教学的。学好这节课同时又是进一步学习三角形、梯形等面积计算的基础。很显然，这节课起到承前启后的作用。
学情分析：
在本课的教学中我渗透了数学中的转化思想，进一步地发展学生的空间观念和思维能力。借助转化思想，把一个新的问题转化到学生已有的知识体系范围中去解决。学习时，学生在把平行四边形转化成长方形面积来计算的具体操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程。教学这一内容，不仅能扩展学生的知识面，而且从空间概念来说，学生们进入了一个新的领域。
根据以上分析确定本课教学目标如下：
教学目标：
1、掌握平行四边形的面积公式，并用字母表示；会用公式计算平行四边形面积来解决生活中平行四边形面积的问题。
2、通过对图形的观察，比较和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转换和平移的思想，并培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。
3、通过活动激发学生学习兴趣，培养探索的精神，体验探索平行四边形面积公式的挑战性，感受公式的确定性，并进一步感受数学与生活的密切联系。
教学重难点：
教学重点：掌握平行四边形的面积公式，并会用公式计算平行四边形面积来解决生活中平行四边形面积的问题。
教学难点：使学生经历探究平行四边形转化成长方形的过程。将拼成的长方形与原来图形进行比较、分析、推理。进一步理解面积公式之间的联系，体会公式的推导及转化的过程。
教学理念：
《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：小学数学教学的目标不仅仅是要使学生掌握基
础知识及技能，而且要让学生在日常的数学活动中“经历、感受、体验、探索”，让学生在探索学习中体现过程性目标，在探究过程中获得充分发展。
课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生创新意识的主阵地。如何真正发挥主渠道作用，关键是着力于学生主体性的发挥。所以本节课，以学生为主体，让学生亲历数学，并培养他们小组合作的意识。
学法教法：
教学中，我力求改变“教师讲、学生听，教师问、学生答，教师布置、学生练”的传统教学模式，采用“自主探索、动手操作、猜想验证、合作交流。”等方法给每个学生提供思考、表现及创新的机会，让学生积极主动地参与教学的全过程，使学习数学的过程成为“做数学”的过程。在教学中我结合直观演示法和创设情境法等方法给学生营建一个和谐的课堂。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、每组两张同样的平行四边形（其中有底和高一样的平行四边形）和一把剪刀。
3、每人一张边长是1厘米正方形的方格纸。
教学过程：
一、情境导入，激发探究欲望。（约5分钟）
随着现在生活水平的提高，汽车也逐渐步入了普通家庭，小明家最近买了一辆汽车，需要购买停车位，小区出售两种停车位，一种是平行四边形，一种是长方形。大家帮他选一选怎样买合适？
价钱相等哪个面积大就选那个比较合算。怎样比较它们的面积？
借助数方格的方法可以比较这两个图形的面积。一个方格表示1m2 ，不满一格都按半格计算。下面咱们进行一次比赛男生数长方形女生数平行四边形，看谁数的快？谁就获胜。
我宣布男生获胜！
女生：不公平，平行四边形半格太多，用这种方法数平行四边形的面积太慢也不方便。今天我们就来探究平行四边形的面积公式（板书课题）
（设计意图：著名教育家弗莱登塔尔曾说过：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去。”因此从帮助小明选停车位入手，使学生感受到数学就在自己身边，就存在于自己熟悉的现实世界中，从而激发学生的探究欲望。）
二、仔细观察，合作探究。（约10分钟）
关于平行四边形你知道哪些知识？
平行四边形的对边平行且相等；平行四边形有无数条高；平行四边形有两组高与两组底边是相互对应的；平行四边形内角和360°而且对角相等……
大家猜测一下平行四边形面积与什么有关系？可能与两个邻边有关。可能与底和高有关。
把新知识转化成以前学过的知识，是解决数学问题的一个好方法。平行四边形可以转化成我们学过的哪些图形呢？
长方形或正方形
仔细观察平行四边形与长方形和正方形有哪些相同之处？哪些不同之处？
长方形和正方形是特殊的平行四边形，相同之处：它们对边平行且相等。不同之处是长方形和正方形都有四个直角而平行四边形没有。
怎样把平行四边形转化成我们学过的长方形呢？自己先想一想然后小组讨论，拿出其中一个平行四边形
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