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学校2023-2024学年心理健康教育工作计划

回顾过往，展望未来，新学期，学校心理健康教育中心

将立足实际，固本强基，继续扎实做好常规；加强学习，不

断实践，积极落实核心素养；以生为本，关注差异，科学辅

导力保安全。本学期计划如下：

一、指导思想

根据《中小学心型健康教育指导纲要(2012年修订)》

及学校学部教研室工作计划和要求，坚持面向全体学生和关

注个别差异相结合的原则，注重学生心和谐健康，加强人文

关怀和心理疏导，根据中学生生理、心理发展特点和规律，

把据不同年龄阶段学生的心型发展任务，运用心理健康教育

的知识理论和方法技能，培养学生良好的心理素质，促进其

身心全面和谐发展。

二、基本原则

1、针对性原则。根据学生心理发展特点和身心发展规

律，有针对性地实施教育。

2、全面性原则。通过普遍开展面向全体学生的心理教

育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质

逐步得到提高。

3、差异性原则。关注个别差异，根据学生的不同需要

开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

4、尊重学生。以学生为主体，充分启发和调动学生的

积极性，尊重、理解与真诚同感相结合预防和发展相结合。

5、保密性原则。略

三、总体目标

1、坚持以学生为本，根据学生的心理特点及发展规律，

运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学

生良好的心理素质，促进他们的身心全面和谐地发展。

2、立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保

证心理健康的实践性和实效性，面向全体学生，关注个别差

异，尊重学生、理解学生。

3、提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜力，

培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发

展。

四、教学方法及措施

1、抓住学生心理，以趣促学：从心理学的角度来看，

同样的内容，采用学生感兴趣的方式，学生接受起来会更加

乐意和主动。从情绪感染到情绪升华，从“肢体语言”到“从

众”，引起了学生对心理世界的好奇，进而讲述提高心理素

质的好处：提高学习效率；合理调节情绪；形成良好性格；

学会与人交往等。

2、坚持核心原则，形散神聚：心理健康教育课的重点

在于活动中的体验，绝不能为了活动而活动，活动应该有主

题，有核心。心理健康教育课也应该坚持一个核心，并围绕

这个核心，“行散神不散”，着重培养学生最基本的心理素

质，让他们学习和体验到对自己的终生发展有价值的核心观

念。

3、学会倾听，因势利导：心理健康教育课成功与否，

在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。学生

总是非常关注他人在同一问题上的表现，喜欢聆听他人的

“故事”。

（1）心灵感悟：在课堂上，可以让同学们聆听同龄人

的“故事”。试图让学生明白这些问题别人都有，自己有也

很是正常的，并相信这些问题可以解决，进而学习和掌握方

法。其实学生在聆听的同时，也在审视自己。

（2）自我开放：如果心理教师能在适当和必要的时候，

作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，

真实地表达自己、安全地探索自己。不过作为一名心理教师，

其最重要的角色始终是课堂的组织者和引导者，自我开放应

该有一定的原则和限度。

（3）角色扮演：略

五、做好心理健康宣传工作

1、以“点”到“面”利用学校的宣传阵地。利用学校

的宣传橱窗、广播站、黑板报等阵地建设做好心理健康教育

宣传工作。利用班级微信群、学校微信公众号及时向学生家

长做好心理健康教育宣传工作，做到家校合一，促进学生成

长。

2、心理健康知识讲座，利用学校升旗仪式、大型集会、

年段广播针对不同年龄阶段的学生进行心理健康知识宣传。

利用班会课开展主题班会教育，学校开展专题讲座，如开学

时的心理调试、女生青春期心理卫生教育、防校园欺凌以

及期末考试对学生心理进行疏导等。

3、开展心理健康教育系列活动，利用“5.25”等特殊

日子，以活动营造心理健康氛围，活动采取多种形式，如心

理手抄报(绘画)评比、知识竞猜、心灵故事征集、组织学生

参加志愿者活动、义务劳动、以及各种文体活动等，通过一

系列的活动引导学生向善、向真、向美，促进学生心理健康

成长。

4、针对特殊群体学生(如:留守儿童、心理异常学生)开

展