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牧场之国详细教案

《牧场之国》教案篇一

一、教学目标

1、抓住作者描写荷兰牧场上动物们逍遥自在生活的情景的语句及其拟人化的写作方法，体会荷兰的牧场是动物们真正的乐园。

3、感受到“这就是真正的荷兰”这句话四次出现的缘由是作者对荷兰的宠爱和赞美。

二、教学重点

感受作者拟人化写作手法的好处，学习富有人情味的写作手法。

三、教学难点

引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

四、教学协助手段：多媒体

五、教学过程

(一)初知荷兰：

1、引入：同学们，今日我们要学习的是22课——牧场之国（生一起读题目）。这个课题前有一个“X”，这说明这篇课文是——略读课文（生答）。略读课文要求我们用学过的方法来学习它。你们知道这个牧场之国指的是哪个国家吗？荷兰（生答），是啊！荷兰因为运输河众多，河流就像蜘蛛网一样纵横交叉，所以被称为水之国，又因为郁金香、风信子等各种花朵在春天争奇斗艳，那时候，原野就像五彩斑斓的花地毯，所以荷兰又被称为花之国，同时，荷兰也是牧场之国，这从文中第一自然段中就能读懂。

2、初步感知：

多媒体出示课文第一自然段，并齐读。

师问：一起读第一自然段。什么叫牧场？牧场之国又怎样理解？（牧场是指放养牲畜的地方。荷兰很适合放养牲畜，有三分之一的土地是牧场。）

师：好，下面就让我们一起去领会一下荷兰的牧场风光吧。

(二)初读感悟

1、快速读课文：用自己喜爱的方式读一遍课文，等一会，老师要请你说出对牧

场之国的印象。

学生谈对牧场之国荷兰的印象——悠然的、自由的`、安闲的、宁静的

2、快速阅读课文，弄明白牧场之国属于谁？

师：同学们，从你们的回答中，老师感受到你们刚才读课文很有收获。现在请你们再次阅读课文，思索：牧场之国是属于谁的？

生答后师归纳：哦，原来，牧场之国是花牛的王国，是骏马的王国，是山羊、绵羊、黑猪、小鸡的王国。（师借机板书：牛、马、羊、猪、鸡）

3、积累词语。

多媒体出示词语并朗读

师：作者在描写这些动物的王国时，用了许多美丽的词语，老师从文中找了一些，想读吗？

每一组让一个学生读

第一组：专注仪态端庄无比尊严肃穆缄默

其次组：骏马膘肥体壮疾驰公爵

第三组：闲情逸致成千上万赞许成群结队安闲

第四组：丝绒般镶嵌宽阔无垠天堂般宁静

学生读时师适时指正错误，生读后师问：老师把这些词语分成了四组，每组分别在描写什么啊？

（第一组主要写黑白花牛，其次组主要写骏马，第三组主要写羊、猪、鸡，第四组主要写牧场）积累好词，分类积累也是一种好方法。

(三)品读课文

1、其次自然段：（多媒体出示语段）

师：不过，今日我们要领会牧场之国的风光，只读词语，大家觉得够吗？是啊，我们还要读课文。让我们来细细品读一下课文的其次自然段，来感受一下其次自然段所描写的牧场美景。

1)自由轻声读，把感觉写得美的句子或词语划出来，还可以在旁边注上自己的

感受，一个词、一句话都可以。

2)学生自读之后，指名读其次自然段：哪位同学情愿代表大家来读一读这一段？

其他同学想想你从哪句话中感受到了什么？

3)沟通，你从哪句话中感受到了什么？同学们要仔细听其他同学说了什么，一

有新的发觉或感受，要立刻举手。

①牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。

（专注：什么意思，一般用在谁身上？今日作者用来形容牛，把牛写成人一样）师无必要点出“拟人手法”，但要让学生感受到拟人化写法的奇妙之处：作者在这里给予了牛人的神态，这是多么富有人情味儿的描写啊)

②牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。（怎样的贵夫人？仪态端庄。人的神态）③老牛好像牛群的家长，无比尊严。（怎样的家长？无比尊严。人的神态）

引导学生感悟作者富有人情味的语言特点时，师在学生找出一个相关词语后，问：怎样才是（词语意思），这个词语我们平常是用来形容谁的？现在作者用来形容牛，给予了牛人的神态。所以，在作者的眼里，牛不是牲畜，牛是人啊。这是多么富有人情味的描写啊。这个自然段中类似的语言还有哪些？你体会到什么？（学生沟通）

4)齐读三句话，读出人情味

师：孩子们，作者正是用那富有人情味的描写，