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学年小学集体备课制度（第一篇）

2022-2023

备课是教师的常规工作，有效备课是有效教学的基础。集体备课是提高

教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径，它以备课组为单位，组织教

师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、

审定备课提纲、反馈教学实践信息等系列活动。为了发挥教师团队合作精神，

集思广益，共同研究，切实提高备课实效，体现“资源共享、备出个性”，

促进有效教学，现结合我校实际，制定如下集体备课制度

一、集体备课的时间及形式：

1.时间：由各年级学科备课组决定后上报教科处。

2.形式：以学年组为单位，各学年组长负责。

二、集体备课的具体要求：

1.每学期初（或上学期末），各备课组要制定出切实可行的集体备课计

划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2.集体备课需在各人深入钻研教材，注意广泛学习并了解学生实际，充

分准备的基础上进行。要准确把握相关的课程要求。每次集体备课时首先要

组织反思前一阶段教学工作的得失，认真完善教学工作的每一个环节，然后

交流近期备课的心得体会，研讨备课中碰到的各种问题，以形成共识。

3.每位教师需在集体备课的基础上集各家之长，写出个性化的课时教案，

不得抄袭或直接使用他人的现成教案。一般情况下应保持1

2个课时的提前量。教案应包括教学目标、教具准备、预习指导、教学过

程、板书设计、练习安排、相关活动等，并应预留“教后反思”栏目。教案

内容的主体部分，应当体现新课程理念，以学生应当关心又能够理解的社会

生活和学生成长之中的实际问题为载体，安排师生共同参与的形式多样的双

边活动。

4.教师可用活页备课、电子备课等方式进行备课。集体备课首个循环，

每位教师均备详案。以后五年内教师备详案，注重规范性；五年以上教师，

重在教学设计的实效性，详案数量一般教师不少于70%，校级骨干教师详案

不少于60%，市级骨干教师不少于50%。市学科带头人以上教师可采用书头

备课，旧案新备等方式，突出创新性和个性化。

三、集体备课的主要内容

1.教材理析：认真钻研教材，确定重点、难点，理清所备内容在全册教

材中的地位和作用，以及在所在知识体系中的上下联系。

2.教学设计：即每课时的教学设计，着重体现“教什么、怎么教和为什

么这么教”。

3.课例示范：选取单元或章节中具有典型性的课题，由主备人开课示

范。

四、集体备课的实施程序

基本程序为：分配任务一一个人自备一一集体研讨一一专人整理——反

思修改。

1.以年级为单位，由年级组长将教材按章节（内容体系）分工至组内每

位教师，教师独立钻研教材，备好教案的初稿（前两周教案可在寒暑假中完

成）和主讲稿的书面材料。

2.每次活动前两周，主备人将初稿上交年级组长。组长把好质量关，杜

绝抄袭，不符合一律要求发回重备，确保提前两周将初稿发给组内教师。

3.每轮次集体备课操作过程如下：

（1）由各单元主备人作为主讲，进行单元教材分析、说课，并选择其

中典型内容、篇目开设公开教学。（2）其他教师结合自己对教材的理解和听

课后的想法，与主备人进行交流。（3）主备人结合课后反思及组内教师意见

或建议进行修改，并将修改稿分发至组内教师。

（4）各类材料（包括分析、课例、反思），由年级组长收集存档。

每学期，按上述操作方法进行多轮次集体备课。

4.所有备课教案留1/3用于教师根据实际修改补充，即“二次备课”。

要求每篇都留下反思的痕迹。

5.选上的公开课，同年级的必须听课，并摄像，在教研组中再研讨，形

成“精品课例”。

四、操作模式：

（一）集体研讨：以备课组为单位，针对本学期教学内容进行集体研讨，

划分单元课时，确定单元教学目标和基本教学思路，并将任务分解给组内教

师（承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”），据此排出分工备课表。

（二）个人备课：

根据教学进度，主备教师按备课分工要求提前一周备课。备课时

不仅要设计好教学方案，还要写出说课详案（即教材的理解、三维目标的设

定、重难点的把握和突破、教法学法的设计与依据、教学过程的安排，板书

作业的设计等），以及个人备课时的困惑与疑难问题，备议课做中心发言。

（三）集体议课：主备教师即议课中心发言人，首先