人教部编版二年级数学下册【作业】有余数的除法 .docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

有余数的除法

教学内容

教材第60—61页例1、例2及相关练习

学情分析

在节课的学习内容是有余数的除法,它是在掌握表内除法的基础上的进一步学习。班上同学在之前的学习中,遇到了很多正好分完的除法问题,而且绝大部分同学都已经能够熟练的利用乘法口诀解决表内除法的问题。如果单纯的引入余数的概念,难于满足学生求知的欲望,所以在本节课让学生进一步探索“余数和除数的关系”,也为下节课研究除法的技巧做铺垫。因为低年级的学生以形象思维为主,所以在引入余数的过程中,老师引导学生自己去操作,去发现问题。通过观察、分析、讨论等活动,充分培养学生合作交流的能力,发展他们抽象思维的能力。?

教学目标

引导学生把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法，初步理解有余数的除法的意义。

让学生在计算、比较、讨论等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”。

学生在获得知识的过程中，通过合作交流、抽象、概括等数学活动，激发学习的热情和兴趣。

教学重点

把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。

发现并理解“余数比除数小”。

教学难点

理解有余数除法的意义

教学过程

复习铺垫

18÷6＝12÷3＝30÷6＝

3÷3＝24÷4＝36÷6＝

16÷4＝20÷5＝28÷7＝

15÷3＝32÷8＝54÷9＝

探究新知

教学例1

师：刚才的除法题没有难住大家，让我们来看看这个题。

课件出示：

把两个摆一盘，可以摆几盘？

请同桌的两个人摆一摆，写好算式。

请一个同学汇报。

6÷2＝3（盘）

教学例2

师：如果草莓数发生了变化，你们还会做吗？

（2）课件出示：

把两个摆一盘，可以摆几盘？

（3）请同桌的两个人摆一摆，写好算式。

（4）请一个同学到黑板上汇报。

（5）思考：怎样表示剩下的一个呢？

师：剩余的，我们叫做“余数”。

教学余数的表示方法。

（6）书写算式

7÷2＝3（盘）……1（个）

（7）小组讨论

①余数是什么？

②请说出算式“7÷2＝3（盘）……1（个）”中每个数的名称。

③算式“7÷2＝3（盘）……1（个）”读作

④用一句话说一下整个算式的意义。

（8）学生汇报，老师点评。

3.完成练习。

生独立完成，集体订正。

17个★，2个2个地圈。

★★★★★★★★★

★★★★★★★★

圈了（）组，

剩下（）个。

17÷2＝□（组）……□（个）

(2)23个○，3个3个地圈。

○○○○○○○○○○○○

○○○○○○○○○○○

圈了（）组，剩下（）个。

23÷3＝□（组）……□（个）

4.教学例3

（1）师：有余数的除法简单吗？我们再来看看其中还有什么秘密呢？

（2）出示例3.用小棒摆正方形。

（3）结合课件，让生写出不同的除法算式。

8÷4＝2

9÷4＝2……1

10÷4＝2……2

11÷4＝2……3

12÷4＝3

13÷4＝3……1

14÷4＝3……2

15÷4＝3……3

16÷4＝4

（4）小组讨论

①观察算式，猜想余数是哪些数？

②余数可以是“4”吗？为什么？

③余数可以大于“4”吗？为什么？

④思考余数和除数的关系？

余数○余数

（5）小结

师：因为余数是剩下不够的数。一个正方形四根小棒，剩下的不够，比