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平方差公式（说课稿）

尊敬的各位评委，大家上午好！

今天我说课的题目是《平方差公式》，选自人教版八年级上册。

下面我将围绕：教材、教学目标、重难点、教法学法和教学过程五个方面来阐述我对本节课的设计。

首先是教材分析：

平方差公式是在学生学习了整式乘法的基础上继续学习的。这节课不仅是对前面所学知识的进一步的运用，也是后面因式分解、分式等内容学习的基础，起到了承上启下的作用，它也是用推理的形式进行恒等变形的第一次训练，因而它是本章的一个重点内容。

根据本节课的教学内容，我确定了以下三维目标：

知识与技能

理解平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性；

达到正用公式的水平，形成正向产生式：

“﹙□+△﹚﹙□–△﹚”→“□2–△2”.

过程与方法

使学生经历公式的独立建构过程，构建以数的眼光看式子的数学素养；

培养学生抽象概括的能力；

培养学生的问题解决能力，为学生提供运用平方差公式来研究实际问题的探究空间。

情感态度价值观

纠正认为“数学只是一些枯燥的公式、规定，没有什么实际意义！学了数学没有用！”的片面观点。体会数学源于实际，高于实际，运用于实际的科学价值与文化价值。

教学重点与难点：

【教学重点】平方差公式的概括和运用。

【教学难点】平方差公式的本质，即结构的不变性，字母的可变性。教法、学法

对于公式的学习来说，重要的是对公式的理解和运用，所以本节课采用讲练结合、交流讨论的教学方法。

下面是我的教学过程

首先，我以在智力抢答赛中的速算王的故事创设情境，从而引发学生学习的兴趣，同时激发了学生的好奇心和求知欲，顺利引入新课。

在探究新知部分，分为两个环节，一个是动手操作，另一个是抽象概括。在动手操作环节中让学生拿出纸和笔，按教师的指令操作：先随意用两个字母表示两个不知大小的数，接着表示出它们的和与差，并判断这两个式子是多项式还是单项式，然后将所得的和与差相乘并化简，最后让学生思考：两个数的和与这两个数的差的乘积等于什么？

在这一环节中让学生运用前面已掌握的三个乘法法则，自己动手演算，积极思考，尝试数学表述，为后面的抽象概括做好准备。

在抽象概括环节中，我将同时叫三个学生板演不同的操作演算形式：（学生可能会写出以下三个式子）

(x?y)(x?y)?x2?y2；(m?n)(m?n)?m2?n2；(c?d)(c?d)?c2?d2.

让学生找出它们的共同之处。从而得出：平方差公式(a?b)(a?b)?a2?b2.

即：两个数的和与这两个数的差的乘积等于这两个数的平方差。并归纳出他的结构特征：

方框和三角形框分别表示形式相同的数。从这四个式子可以看出平方差公式它的结构是确定的，而字母却可以不同。

在这里通过三个不同刺激模式，由特殊到一般，通过引导，与学生共同抽象概括出平方差公式，发挥教师的主导作用，学生的主体地位，培养学生抽象概括能力。同时让学生初步体会平方差公式结构的确定性，字母的可变性

巩固新知

1、对于数学公式的学习，关键是理解好公式的本质，并且能够熟练、灵活地运用。所以在公式的运用上，我根据变式理论设计了一组不同形式类型的典型例题，在这些例题中，第（1）小题是公式的直接运用，而（2）和（3）要识别出它们都是两个数的和与这两个数的差的乘积的形式对学生来说是一个难点，也是一个易错的地方。所以在这里我将引导学生先分别找出形式相同的两个数，以及这两个数的和与差的乘积的形式，如（2）中形式相同的两个数分别为3x和2（课件），同时也是这两个数的和与它们的差的乘积的形式，根据平方差公式结构的不变性，我们可以得到这样一个结构（课件），然后再将相应的数放入相应的框里，到这里学生通常会以为完

成任务了，而没有注意到方框里的是3x，是单项式3x的平方。这时，我将提出一个问题：“完成任务了吗？还有没有问题存在？”学生就会七嘴八舌地讨论开来，最终

讨论的结果是要将3x加上括号。讲解完（2）马上让学生动手做（3），检查学生掌

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握情况，然后再由师生一起分析得到：形式相同的数为?x和2y（课件），根据平方

差公式结构的不变性，可以得到这样一个结构（课件），再将相应的数放入相应的框

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里，在这里同样需要注意的细节是单项式?x和2y需要加上括号。（4）中相同形式

的数的位置有点小变化，引导学生运用加法交换律先进行式子变换，再根据结构的不变性即可得到。通过这几个例题强化了平方差公式的本质：即结构的不变性，字母的可变性。有时还需要添加括号。

2、紧接着通过一组练习（第153页的练习第1题）来考查学生对平方差公式的结构的掌握情况。强调必需是两个数的和与这两个数的差的乘积的形式。

3、在对平方差公式有了一定的理解的基础上，师生