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整理范本

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南昌市教育学会幼儿教育研究会征文

论文题目：培养幼儿积极学习品质作者：

单位：安义龙津中心幼儿园

培养幼儿积极学习品质

我国紧抓社会重大关切，教育被放在了当下民生部分的第一个重点，而学前教育则是教育中令人关注的焦点。在2011年的时候，美籍华人蔡美儿出版的《虎妈战歌》一书风靡全球，该书讨论了很多关于子女从小教育的方法，那么，对待孩子的教育是要像西方那样“表扬太多”？还是像我们东方这样“批评太多”？深究到底，教育的目的就是要孩子学会如何学习，教育的重点是培养孩子积极的学习品质。启蒙教育学习品质的培养更加引人关注。在近期教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中要求教师充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质，那怎么样才可以培养幼儿积极的学习品质呢？我认为有以下要点：

1、在儿童学习品质的发展中，亲密的师幼关系可以有着促进作用。良好的师幼关系，可以激发幼儿对于幼儿园的喜爱。《纲要》中明确指出：要建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。教师的态度和管理方式应有助与形成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为孩子学习的榜样。所以建立一个良好的师幼关系，要让幼儿感受到老师的关爱，让他们喜欢幼儿园，对老师产生信赖感。

之前教小班的时候，三岁左右的他们离开熟悉的一切，来到陌生的环境，适应陌生的一切，常常表现出哭闹，恐惧不安，焦虑紧张，沉默不语，不合群等现象。我们老师此时的任务就是消除幼儿的陌生感，让他们在幼儿园感到开心并且具有安全感。当时我就卯足了耐心，每天笑着欢迎每个入园的孩子，每天早上给

他们一个拥抱，每天都以赞赏，鼓励，肯定的态度感染他们的情绪，保持童心童趣，参与到他们的游戏活动中，有意识地与幼儿建立亲密自然的情感联系，让孩子觉得我是他们好朋友，而不是老师，消除和他们的距离感，每天多与家长沟通，以最快的速度了解他们的情况，如：幼儿的姓名、兴趣爱好，孩子有哪些优缺点等等，配合家园教育的力量，共同陪伴他们适应环境,促进幼儿学习兴趣、主动参与性等积极学习品质的发展。当时印象最深的就是有个年龄偏小几个月的小女生，第一次上幼儿园，每天家长送她到幼儿园门口就开始抗拒，哭闹不止。我就像对待其他的小朋友一样，每天笑脸迎接，赞赏，拥抱。本以为会像其他小朋友一样，一个礼拜左右就会熟悉这个环境，不再哭闹，可是两个礼拜过去，没有什么改变。此时的我只能改变策略，花费更多的心思，给予更多地关注，每天协同家长共同配合，在幼儿园和她聊着在家里发生的趣事，让她帮我做一点点可以做的小事，哭泣的时候带她散步，午睡的时候坐在她旁边，她在活动的时候，成为她的玩伴等等，在点滴的关爱融化下，我们之间终于建立一个良好的师幼关系。有了良好的师幼关系，幼儿就可以适应了幼儿园的生活，因此对幼儿积极的学习品质奠定了基础。

2、除了良好的师幼关系外，幼儿园的环境创设和幼儿园教育教学法对培养幼儿积极的学习品质也有至关重要的影响。《纲要》指出，幼儿园要搞好区域环境创设，要充分考虑幼儿园自身条件，为幼儿创设一个安静有序的良好环境，还要积极引导幼儿主动地参与环境创设，师幼互动，才能使区域活动真正成为幼儿喜爱的、健康成长的园地。因此，创设的区域活动应该是幼儿喜欢的、需要的、利于孩子成长的。不仅如此，还要更新教师的观念，教师与时俱进，才能让孩子们享受最新的教育。在创设环境时，教师要及时观察，了解材料是否合适每个幼

儿，观察幼儿参与的兴趣度是否高，明白幼儿操作是否能达到预想目标，发现幼儿是否可以自主的参与。教师可以根据以往的观察，联系自己的经验，参考所教班级幼儿年龄段需要和发展的理论，教师提出想法，调动幼儿的参与性、自主性和增加师幼的互动性来共同创设环境。在恰当的时候，教师可以根据情况适时的参与区域活动，教师有目的地干预，不仅可以带动幼儿的参与欲望，促进自信心、创造性等学习品质的发展，还可以有效的引领幼儿达到教学目标。幼儿在不断的成长，因此需求也是不断变化的，教师要及时的跟进，不断地更换和补充，满足不同年龄的不同需要，照顾同一年龄的不同差异。在一个新的环境中，孩子有新的想法，产生新的兴趣，就会有新的收获。

我现属单位的幼儿园是个新园，在环境创设这一块有着还需要很大的提升。新办园和新教师，由于经验和其他方面的原因，环创和区域这一块存在不足。环创更新不及时，基本教室的环创从学期始用到学期末，区域投放的材料很大程度上并不能满足每个幼儿的需求，没有关注到个体差异。因此，我园领导及教师按照我园的现状在不断的改进。没法及时更新环创，那就不断的补充，根据节日氛围、幼儿的兴趣及幼儿所学习到的知识，抓住契机，老师引领孩子共同为环创出力。比如，在圣诞节时