学生指导(小教).pptVIP

教育教学知识与能力;1;威廉·冯特：莱比锡大学建立心理学实验室

标志科学心理学的诞生;个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化的过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

包括生理发展和心理发展两大方面。

心理发展以生理成熟为基础;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;;二、小学生身心发展概述;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;01;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;（一）情

绪

的

基

本

分

类;一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态，激情具有爆发性和冲动性;;执行决定阶段;第一节小学生身心发展;动机;第一节小学生身心发展;;气质;第一节小学生身心发展;性格;;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;第一节小学生身心发展;学习是个体在特别情境下，由于练习或反复经验而产生的行为、能力或倾向上的比较持久的变化及其过程。

狭义的学习指的是学生的学习。

变化；变化是相对持久的，这种变化是因经验的获得而产生的，学习是人和动物共有的一种对环境的适应现象。

学生学习的特殊性：

(1)学生以学习为主要任务；

(2)学生在教师指导下学习；

(3)学生所参加的是一种规范化的学习。

;学习理论：关于学习的实质、学习的过程、学习条件和规律的观点;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;认为有机体获得经验的过程，不是在外部环境的支配下被动地形成刺激-反应联结，而是通过积???主动的内部信息加工活动形成新的认知结构的过程。;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;与发现学习的关系;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第二节小学生学习指导;第三节小学生思想品德的发展;第三节小学生思想品德的发展;第三节小学生思想品德的发展;第三节小学生思想品德的发展;第三节小学生思想品德的发展;第四节小学生德育与美育;第四节小学生德育与美育;;;;;;;;;;第五节小学生健康与安全教育;第五节小学生健康与安全教育;第六节小学生安全与心理健康教育;第六节小学生心理辅导;第六节小学生心理辅导;第六节小学生心理辅导;第六节小学生心理辅导;第六节小学生心理辅导