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4孙权劝学《资治通鉴》新课程同步教学系列课件
第二课时
导入：孙权、吕蒙和鲁肃都是东汉末和三国时期吴国的著名人物，本文叙事简洁，生动地展示了三位历史人物各自的性格特点，让我们仔细品味语言，感受他们的风采。
一、分析对话，揣摩人物心理1.小组合作，品读、分析人物对话，揣摩三个人说话时的语气、神态和心理。（1）孙权劝学吕蒙①“卿今当涂掌事，不可不学！”“不可不学”一句中连用两个“不”，双重否定，强调学习的必要性，语气严肃，态度坚决，不容推辞。这是对吕蒙的告诫，体现出孙权对吕蒙要求严格，展现了孙权殷切期望吕蒙通过学习提升自己执政水平的心理。
一、分析对话，揣摩人物心理“岂”“邪”表示反问语气，语气强烈，强调并不是要求吕蒙研究儒家经典，当专掌经学传授的学官，而是有别的目的。这句话带有责备的语气，可以想象出孙权因吕蒙不听劝告而不悦的神情。从“耳”字可以看出孙权的语气随后变得委婉，态度变得平和，告诉吕蒙自己对他的要求并不高，很容易达到。（1）孙权劝学吕蒙②“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”
反问句。孙权否定并责备吕蒙以“军中多务”为借口，以自己忙于事务的同时经常读书而大有所益的做法和体会，现身说法，鼓励吕蒙求学，言辞恳切，循循善诱。体现出孙权对吕蒙的殷切期望和深厚关怀。一、分析对话，揣摩人物心理（1）孙权劝学吕蒙③“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
一、分析对话，揣摩人物心理明确：吕蒙的惊人变化让鲁肃十分惊讶，情不自禁地发出赞叹，表现出鲁肃发自内心地为吕蒙取得的长进而感到高兴的心理。（2）鲁肃赞学·“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
一、分析对话，揣摩人物心理明确：这句话表现出吕蒙为自己的进步深感自豪，调侃中带有自信和自得。（3）吕蒙调侃·“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
一、分析对话，揣摩人物心理2.朗读文中的人物对话，读出人物说话时的语气和情感。本文语言简练，却言简义丰，意蕴深厚。孙权吕蒙鲁肃劝诫语重心长，符合“君对臣”的关系互为同僚，二人对话有一种调侃的意味，十分精彩。
二、分析人物，把握人物性格1.小组讨论，结合文中词句分析人物特点，填写表格。人物表现（语言、行为等）性格特点孙权语重心长地劝学（谓吕蒙）：·“卿今当涂掌事，不可不学！”·“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”平易近人爱惜人才关爱部下善于劝学热爱学习以身作则
二、分析人物，把握人物性格人物表现（语言、行为等）性格特点吕蒙鲁肃·辞以军中多务·就学·“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”为人坦诚豪爽能虚心听取别人的意见知错能改勤奋好学·与蒙论议·大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”·结友而别爱惜人才敬重人才忠厚坦诚
三、反思感悟，获得有益启示可以从人物、主题、人际交往等角度思考学习的意义和收获。讨论：本课课文节选自《资治通鉴》，《资治通鉴》的书名有“鉴于往事，有资于治道”的意思。我们作为当代中学生，有必要学习这篇课文吗？你从中学到了什么？
四、布置作业，拓展提高1.整理文中关键字词。2.搜集含“劝学”之意的古诗词和其他名言，同学间交流分享。3.根据你的学习和理解，结合自己阅读《孙权劝学》的感受，写一篇向同学推荐阅读《孙权劝学》的短文，不少于200字。课后作业
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