九年级人教版物理全册13.3《比热容》一等奖优秀教学设计.docVIP

PAGE

PAGE5

课题

人教版九年级第13章第3节比热容

学校

责任人

课

课型

新授课

课时

1

教

材

分

析

教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是本章的重点知识。本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。

教

学

目

标

知识

技能

1.尝试用比热容解释简单的自然现象。

2.能根据比热容进行简单的热量计算。

3.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

过程

方法

1.通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较归纳，经历比热容概念的建立过程。

2.通过运用水的比热容较大这一特性理解一些简单现象，认识物理与生活的紧密联系。

情感

态度

1．通过猜想物体吸收的热量与哪些因素有关，运用控制变量法设计实验方案，然后进行实验，并对实验数据进行分析、比较、归纳，经历比热容概念的建立过程，激发探究热情。

2.通过比热容的运用，感受物理学与生活的联系。

教学重点

比热容的概念和热量的计算。

教学难点

理解比热容概念并能利用它解释有关现象。

突破重难点的设想

教学中教师先从学生所熟知的事例入手，而后通过用动画代替实验归纳结论，与比热容有关的计算遵循循序渐进的方式展开教学。

教学准备

多媒体计算机、铁架台、石棉网、酒精灯、热得快、沙子、水、煤油、天平、温度计、秒表、细线、烧杯等

教学过程设计

教学内容及教师活动

学生活动

设计意图

一、创设情境

（大屏幕投影视频）

提问：美不美？想不想去？

想象是无限的，“心有多大，舞台就有多大”，假如我们现在身临其境，在海边玩耍，赤着脚走在沙滩上会有什么感觉？走在海水中又是什么感觉？

我也会有这样的感觉，那么为什么会觉得沙滩上烫脚而海水中却不怎么烫呢？学习本节知识后你自然会明白。

二、合作探究

探究活动一：比较不同物质的吸热能力

师：如果我们选取40ml（40g）的水和50ml（40g）的煤油来进行实验探究，我们需要选取什么器材？设计实验时，还要考虑哪些问题？（投影出设计实验要考虑的问题）

师：根据学生的回答进行更正及解释。

师：播放flash实验。

物质

物质

0

1

2

3

4

5

6

水

煤油

师：通过实验，同学们观察到：质量和初温都相同的水和煤油升高相同的温度时，所需的加热时间不相同：

水：从20℃上升到65℃，用时6分钟

煤油：从20℃上升到65℃，用时5分钟

问：这体现出物质的什么不同？（让学生思考片刻，产生思维碰撞）

生：可能会出现许多种答案。

师：继续引导“换句话说，质量和初温都相同的水和煤油升高相同的温度，水吸收的热量比煤油多”。

再引导“再换句话说，相同质量的水和煤油，水需要吸收较多的热量温度才能升高1℃，而煤油只需要吸收较少的热量温度就能升高1℃。”由此可以看出，“水和煤油的吸热能力不同”。

师：针对不同物质的吸热能力的差异，我们应该用什么来表示它：

一、比热容

概念：一定质量的某种物质,在温度升高时所吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比,叫这种物质的比热容。(比热容用符号“c”表示）

单位：焦耳每千克摄氏度符号：J∕(㎏?℃)

（投影课本P12“小资料”）

水的比热容：C水=4.2×103J∕（㎏?℃）

物理意义：1㎏的水温度升高1℃吸收的热量是4.2×103J

通过观察小资料总结出：不同的物质比热容一般不同，比热容是物质的一种属性，每种物质都有自己的比热

师：如果我们已知一种物质的比热容，那么在知道这种物质的质量和温度升高的度数后，就能计算它吸收的热量：

探究三：热量的计算

已知水的比热容为4.2×103J/(Kg℃),

则：1Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为________J；

1Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为J；

2Kg的水温度升高1℃，所吸收的热量为J；

2Kg的水温度升高2℃，所吸收的热量为J；

小结：如果我们用Q表示物体吸收或放出的热量，用c表示物质的比热容，用Δt表示温度的变化，你能总结出物体在温度变化时所吸收或放出热量的计算公式吗？

Q=________。

请利用公式计算：

例1、质量为10kg的水温度从25℃升高到65℃，水吸收了多少热量？

例2、质量为2kg的沸水（100℃），温度降低了60