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如何预习英语课文

(HowtopreviewEnglishText)

江苏省张家港市暨阳小学215600顾鑫洁

内容摘要：课文预习就是学生独立获得知识的初步尝试.课文预习有利于培养学生的学习兴趣,激发学习动机和参与意识,培养学生分析和解决问题的能力.教师要精心设计好思考题,以提高预习效果.预习思考题不易过多,但应富于启发性，注意可行性，略带趣味性。预习题目可包括单词、课文的整体理解、段落划分、回答问题等，从而使学生在课文内容上有一个整体理解，也可预习有关旧知识，引导学生总结对比。教师要及时指导检查。

关键字：预习方法阅读速度疑难课堂效率

众所周知，“凡事预则立，不预则废”。预习在整个英语学习的过程中具有十分重要的作用。而现在不少学生不太重视课前预习，认为反正课堂上老师会具体地讲解，预习是多此一举、浪费时间；也有的同学曾经做过预习，但不得要领，没有什么效果，因而不能坚持。我们都知道预习是课堂学习的预备。预习抓得好，就学得主动，课堂效率就高；相反，假如预习抓得不好，就会学得被动，课堂的效率就低。由于学习内容与要求的不同，课型的不一，教学路子与方法的各异，预习的方式方法必然是多种多样的。针对于我们现在英语教学中的现象--每个模块的阅读量的增多以及为了培养学生课下自主的阅读以及学习英语的习惯，在这学期我经常会给学生布置预习作业。通常留给学生的预习内容通常是篇章比较长的文章，例如Listen,read

andsay.以及学生学过的比较熟悉又重复出现的项目。

在学习的诸多环节中，课前预习显得尤为重要。英语学习也是如此。课前预习的效果将在很大程度上影响学习成绩。此文将对怎样预习课文这一问题，做初步探讨。

英语课文的预习，大致包括以下几个方面：一、预习生词、词组

在接触课文之前，先学习以下生词表中的这一篇课文中的生词是非常有必要的，读一读，写一写，对这些单词有一个初步的印象，包括词义、词性等。

如：6BUnit6Learntosay.中出现的单词为plan,opera,concert等以及词组haveschool,seeaBeijingopera,bytheway等等。

高年级课文已经相对来说比较长，所以通常可以应用“阅读理解式”的预习方法。这种预习适合于学生进入了较长课文的学习阶段（如苏教版牛津小学英语5A~6B）。在没有进入课文教学或课文只限于一些极简单的内容的初期阶段不必采用这种方式（如苏教版牛津小学英语3A~4B）。这种方法适合高年级教师在进行课文整体教学中的学生预习方法，让学生快速浏览课文找出“面生”的地方加强重视。

二、通读课文

通读课文的目的，一是了解课文大意，为深层理解做准备；二是了解课文的难易程度，以决定应采取什么样的措施来学好课文。

为了培养阅读速度，最好采用快速阅读的方法。即：重点阅读课

文的首尾段，每段的首尾句和句子的关键词，读时视野应开阔。

上面提及的“阅读理解式”的预习方法，可分为表层理解和深层理解，前者侧重于课文本身包含的具体材料，如人物、时间、地点、事实及数据等具体信息的提取，如高年级课文的梗概就相当于写作的提纲；后者要求读者对具体材料进行归纳、总结、分析，甚至推理、想象来完成。这就要求学生在阅读之后回答课文中出现的问题，进而能达到“阅读”和“理解”的目的。这样在课堂上不但可以提高课堂效率，而且更能根据学生预习后出现的问题，有针对性的解答学生的迷惑了。同样的，在很多时候可以把新课中要求学生自己把握的内容和与学新课有关的旧知识通过预习题的形式呈现给学生，也就是学生预习的学案。学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好预备，老师通过对预习的检查也可使课堂教学更具有针对性。尤其是复习课的预习更适合用这种方法，因为它本身就是一种较好的诊断性检测手段。

三、 划出重点

通读课文后，接着应边细读边找出或划出（或记下）课文中队自己来说是难点或重点的东西以便重点预习。难点包括两个方面：一是新词词组和句型；二是以前学过但已以往的词、词组或句型。

6BUnit6的新词和词组在第一点中说过，不再重复。句型Whatareyougoingtodo…?这是一个what引导的特殊疑问句，时态为一般将来时。预习时，做到心中有数。

四、解决疑难

在划出的诸多的重难点中，有许多是可以运用已学过的只是或借助词典、参考书等工具书加以解决的。

这些疑难主要包括：单词、词组的用法、含义；词与词的区别，一词多义、一词多译等。

What引导的特殊疑问句的结构在三四年级就有很明确的讲解，其结构为：What+一般疑问句句式。其中begoingto是一个固定结构，用法为begoingto+动词原形，这一结构表示打算或准备好要做的事或有迹象表明要