2023年苏教版一年级数学下册《两位数加整十数、一位数》课教学设计.docVIP

专注：心无旁骛，万事可破

专注：心无旁骛，万事可破

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专注：心无旁骛，万事可破

两位数加整十数、一位数

教学内容：

一年级下册第46～47页的例题和第47页“想想做做”。

教学目标：

1.经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思维能力。

2.通过操作小棒和计数器，锻炼发展学生的动手操作能力。

3.在参与数学活动的过程中，体验学习成功的喜悦，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教学重点：

探索两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）的算法，明确加几十要在十位上相加，加几要在个位上相加。

教学难点：

明确相同数位上的数相加。

教学过程：

一、复习铺垫

76-70=39-9=

60+30=40+5=

提问：左边一组题都在什么数位上计算，右边呢？

（既是复习，又是为突破难点，相同数位上的数才能相加减做出铺垫。）

二、引入问题，探索算法

（一）两位数加整十数

1、谈话：整十数加一位数及相应减法，整十数加减整十数，小朋友都掌握得不错，今天老师带来了新的计算题，你还会计算吗？

出示：45+30=

很多小朋友一下子把得数报出来了，现在请你静下心来想一想，你是怎样算的？

2、要求:老师给每一小组准备了小棒和计数器，你可以选择其中的一样摆一摆或者拨一拨，也可以用其他方法在小组中说一说算的过程。

小组活动，师巡视参与。

小组展示：

?摆一摆小棒,学生在摆的过程中适时提问。

①为什么把3捆摆在4捆的下面？你是怎么想的？

②先算什么，再算什么？

③指出：算的时候，我们要先把4捆和3捆合起来，再和单根的合起来。

?拨一拨计数器，教师适时提问。

为什么要在十位上添3颗珠子？

先算什么，再算什么？

③指出:十位上原来有4个十加上3个十，得到了7个十，7个十再和5个一合起来是75。

?十个十个数一数。

提问:十个十个数的时候增加的是哪个数位上的数？

3、小结：通过摆一摆，拨一拨等活动，我们知道了算45＋30的时候，要先把4个十和3个十合起来，也就是先算40＋30﹦70，再算70＋5﹦75（板书算法）。谁再来说一说？

（两位数加整十数的口算，相当一部分学生已经能报出得数，但是对其中的算理理解模糊。这个环节尊重学生的心理认知，让他们兴奋地报出得数，然后让他们静下心来想想算的过程。由于算理比较抽象，这时及时提供给学生一些学具，学生在操作学具和组际交流中，一次次的感受十位上的数和十位上的数才能直接相加，这样就使模糊的算理逐渐清晰。）

5、编45+30的实际问题

谈话：我们已经知道45加30的计算方法，下面我们要把学会的本领用到生活中去，你能用这个算式来编一个实际问题吗?先想一想，再在小组中说一说。

全班交流。

（教材上通过一个实际问题引出45+30的计算，让学生感受到计算来自于实际需要。这里，在学生学会了45+30的计算后，让学生编一编实际问题，把计算返回生活，在生活中寻找45+30的模型，这样利用一个算式理解生活中的多种事件，多角度理解把两个数量合起来用加法的数量关系。）

（二）两位数加一位数

1、选择学生编的一个实际问题，谈话：树上原来有45只鸟，又飞来了30只改成3只，现在树上有多少只鸟该怎样列式计算呢？（板书改编后的实际问题）

学生回答，师板书：45+3=48

2、要求：在计数器上画一画，表示出算的过程。

学生活动，交流。

提问：为什么在个位上添3颗珠子？

先算什么，再算什么？

3、小结：算45＋3时，要先把5个一和3个一合起来，也就是先算5＋3＝8，再算40＋8＝48（板书算法）。谁再来说一说？

（三）比较。

1、提问：45+30和45+3有什么不同？

引导学生观察到前一个是两位数加整十数，后一个是两位数加一位数。

揭题：这就是我们今天学习的内容。

板书课题：两位数加整十数、一位数

2、提问：这两个算式在计算的时候，有什么不同？

学生回答，师多媒体演示拨珠。

小结：如果加几十，就在十位上相加；如果加几，就在个位上相加，也就是把相同单位的数相加。

三、巩固练习

过渡：下面老师出几个题考考大家掌握得怎么样。

1.出示“想想做做”第1题。

先在计数器上画一画，再填出结果。

十个十个十个十个

十个

十个

十个

十个

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