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四年级数学下册《三角形的特性》说课稿

说课的内容是人教版四年级下册第五单元的第一课，课题为《三角形的特性》。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。

教材地位与作用：

三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行的。所以本节课是三角形认识的第二阶段。

教学目标：

1、在观察、操作活动中，概括出三角形的特征，认识三角形的各部分名称以及底和高的含义，会在三角形内画高，会用字母表示三角形。

2、在观察、操作、概括中，积累认识图形的经验和方法；培养数学语言表达能力和动手操作能力。

3、体验数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：概括三角形的概念，认识三角形各部分的名称，知道三角形的底和高。会正确画出三角形的一条高。

教学难点：画三角形的高。学情分析：

通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观地认识，能够从平面图形中分辨出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清晰的概念。因此，本节课遵循学生由具体到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的经验出发，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探索、去实验、去发现，进一步认识三角形，体验三角形在生活中的作用。

教学策略：

1、说教法

在本节课中我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，采用直观教学法和情境教学法，让学生通过“观察→比较→操作→运用”获取新知，发展能力，体会数学与生活的密切联系。

2、说学法

根据本节课的教学目标和教法，我主要采用自主探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，使学生成为数学学习的主人。

教学流程：

为了充分尊重学生的主体性，突破本课时的教学重点和难点，使学生更好地掌握本课知识点，我设计了以下几个教学环节；

一、情景创设，提出问题

仔细观察图片，你看到了什么？它们有什么共同点？

举例说说我们在日常生活中见到过的三角形有哪些？

这节课你想研究三角形的什么知识？

师：这节课我们先来研究三角形的特征。（板书课题：三角形的特征）

设计意图：借助已有的生活经验，让学生在熟悉的情境中找三角形，让学生体会到数学与生活实际的紧密联系，体会三角形与生活的密切联系。

二、动手操作、理解感知

1、三角形的意义

（1）探究活动

画一个你喜欢的三角形

在小组内把你画的三角形相互比较，它们有什么共同点？讨论：什么样的图形是三角形？

反馈，根据学生的汇报出示课件标出三角形各部分的名称。

(2)概括三角形的定义

①课件出示一组图形，下面哪些图形是三角形？哪些不是三角形？为什么？

②根据学生回答相机板书：三条 线段 围成（每相邻两条线段的端点相连）

③概括一下，什么样的图形叫三角形？

师板书：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

学生齐读三角形的定义。

设计意图：运用自主学习的方式，在主动、互相启发的学习活动

中获得知识，培养学生的自学能力。

2、三角形的高和底

初步感知三角形的高

生活中处处有三角形，树懒和长颈鹿在森林里给自己做个一栋三角形的房子，你知道哪个是树懒的家？哪个是长颈鹿的家吗？你是怎么想的？

设计意图：通过指房子“高”的活动，初步感知三角形的高。

理解三角形高的概念

那你能说说什么是三角形的高吗？结合学生的描述揭示三角形高的定义

师边揭示三角形的高的定义边出示课件演示三角形高的画法。

动手画三角形的高

①在你画的三角形上确定一个顶点，再画出它的对边上的高。（指名学生上黑板画）

②谁来说说你是怎么画的？

师强调：注意三角形的高要画成虚线，别忘了标上直角符号。

③想一想：一个三角形有几条高？（课件演示锐角三角形的三条高）

三、巩固练习、应用延伸

设计意图：根据给定的底画出其对应的高，进一步感受三角形底和高的相互依存关系。为进一步学习三角形的面积计算奠定基础。

四、全课总结、梳理反思

帮助学生梳理知识脉络，突出重点，突破难点，对促进学生构建

帮助学生梳理知识脉络，突出重点，突破难点，对促进学生构建

自己的知识体系，有很大的帮助。

板书设计：

三角形的特征

三个顶点、三条边、三个角

由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角

形。