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学校教育教学调研报告

篇一

2023年5月份我参加了市及中心校组织的培训，通过听专家的讲座，观摩名师及中心校老师的示范课收获颇多，也认识到只有实在改良课堂教学方法，用新课程新理念指导新的教学行为，课堂才能真正获得实效性。回眸走过的路程，再看看目前的课堂教学，在教学内容确实定、教与学方式的转变、教学手段的应用等方面与传统的课堂教学相比都发生了宏大的变化。为更好地提升教学的质量，在充分回忆、调研的根底上，现对我校数学课堂教学现状总结如下。

一、我校小学数学课堂教学的特点是：由以讲为主转向合作探究为主、由承受学习转向发现学习、由黑板粉笔的单一手段转向多媒体教学手段的应用;引导学校和老师改变评课方法，从而改变教学方法。总体来看教学成绩是显著的。

二、我校小学数学课堂教学存在的问题

1、课堂教学目的把握不到位。在课堂上，老师过分关注学生知识掌握情况，无视学生的综合素质的提升。例如：三年级“多位数的读写法”一课，有的老师这样设计的教学目的：(1)、让学生理解和掌握计数单位、数位和十进制计数法的含义;(2)、会正确读出和写出亿以内的数。

2、理解教材不深化，把握教材不准确，驾驭教材才能有待进步。

3、自主学习流于形式，在我们的数学课堂上，新的教学方法，如自主探究、合作交流、理论操作被广泛采用，但是实效性较差。

4、教学设计重教法，轻学法，表如今课堂上，重教案，缺乏随学生学习应变的机智。

5、中老年老师课堂教学方法陈旧，对推进新的教学方法不热情，年轻老师积极吸纳新的教学理念，乐意理论，但是不重视深化反思，不擅长深化研究。

三、问题成因分析^p

1、教学管理存在薄弱环节。其表现为：

(1)学校领导深化课堂听课的次数偏少，没有及时理解本校数学老师的课堂教学现状，指导力度不大。

(2)教案检查只重视数量而无视质量，没有对老师教学方案的可操性和实用性等方面进展检查和评价。

(4)没有为老师提供“送出去，请进来”的学习平台和教研空间。

2、《课标》、教材、教学用书的解读浅薄。其表现为：

(1)解读《课标》、教材的才能低，无法准确把握《课标》的要求、教材的编写意图和特点、教学用书的说明和建议。

(2)无视教材的前后联络，对本节课、本单元的知识在小学数学体系中的地位、作用的理解不完好，对教学难度的把握不准确。

(3)没有认真、仔细地进展教学设计，不能“量身定做”自己的教学方案。

3、老师的课堂教学方法陈旧，教学才能低。

(1)认识的偏向。其一，只要会背概念，会用公式、法那么解题就够了。其二，“认真探究、动手操作、小组合作”等新的学习方式，被认为是“花架子”，得不到有效落实。

(2)不愿“成长”的心理滋长。凭经历教学，学习主动性较差。没有形成良好的反思习惯。缺乏交流或交流找不到对象。

(3)唯“考试”论英雄。只重视考试而无视平时的教学作用，只重视知识的结论而无视知识的形成过程。

(4)对自己的平时教学要求不严格，养成了随心所欲的不良教学习惯，不知不觉中逐步丧失自己的教学才能。

四、改良小学数学课堂教学的考虑与建议：

1、转变观念适应课改要求加速自我成长

首先要认准方向，不要急于求成，从课堂教学点点滴滴的改良做起。可以从反思自己以往的教学行为着手。其次是从促进自身的专业开展着眼，学习+理论+反思=老师自我成长。

2、创造性使用教材的根底上，丰富学生的学习资。

首先，要读懂教材。通过反复阅读教材，查阅有关教学资料，明确各局部教学内容在全套教材体系中的地位和目的要求，理解它们之间的内在联络。其次，要吃透教材。在初步研究教材的根底上，把教材中的知识构造转化为老师自己的学科认知构造。

3、加强备课，教学设计从“教案”转向“学案”

(1)明确学习目的，理解学生将要学习什么，学后将要获得什么。

(2)理解学生现状，分析^p学生在学习新知识时已具备哪些知识，已有哪些生活经历，老师如何利用学生已有的知识和生活经历。

(3)搞好活动设计，针对各知识点可准备或设计哪些相对应的活动给学生提供丰富的操作、讨论、交流、体验的时机，最终到达预定的教学目的。

(4)关注学生在学习新知识的过程中可能有哪些疑问，会有哪些困难，老师应该怎样做个别处理。

(5)知识应用拓展，生活中有哪些与新知识相对应的实际情景，课堂中应该怎样对学生浸透或暗示。

4、积极研究行之有效的数学课堂教学方法

5、应该倡导多元化的评价方式。

6、加强校本培训关注中老年老师队伍建立

我校一线老师当中，中老年数学老师占不少的比例，他们工作兢兢业业，教学经历丰富，根本功扎实，但是他们也存在缺乏：参加培训的积极性不高，理念转变较慢，对课改实验热情较低，不愿意作示范课、研讨课和公开课。这些现象，提示我们，在今后的各种培训活动中，要特别关注中老年老师队伍建立，使