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【教学】xx丨单元xxxx中学习元素与学习任务关系辨正

【摘要】单元整体教学是落实学生语文核心素养培养的有效路径之一。在实践过程中，部分教师因为没有处理好学习任务和学习元素的关系，导致教学效果不理想。因此，从本质和内在联系上处理好学习任务和学习元素之间的关系，是解决单元整体教学的关键所在。本文在多次实践的基础上，初步找到解决这一问题的策略和方法，主要从问题样态和解决问题的主要策略进行阐述。

【关键词】学习元素；学习任务；单元整体教学

当前，在语文单元整体教学实践过程中出现了一些问题：如大概念如何提取，表现性评价如何实施，“做中学”如何体现，等等。诸多问题无法短时间内一起解决，但有一个亟待解决的问题：务必厘清学习元素与学习任务两条线索（以下简称“两线”），这样才能有效推进素养导向的语文教学。

一、“两线”不清的三种样态1.只有学习元素线，强调教知识

最常见的一种样态便是只呈现学习元素线索。尽管有的单元设计体现了整合意识，但在具体策略中，整合的只是教学内容、教学目标、学科知识等，即僵化地合并学习元素，一类一类x教，然后在单元语篇中一类一类地演绎和训练。

教师先将整个单元的学习元素进行汇总和分类整理，再根据课程目标和单元教学目标要求，选出并确定最符合基本学情的目标。然后将单元学习目标予以分解，逐次教与每个分解目标对应的知识，教完之后让学生在单元语篇中寻找例子阐释或训练。这看似是