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初中数学因式分解教案

因式分解教案篇一

一、案例背景

现代教化理论认为，老师为主导，学生为主体，老师应当充分调动学生的学习专心性，使之主动地探究、探讨，让学生都参加到课堂活动中，透过学生自我感受，培育学生视察、分析、归纳的潜力，逐步提高自学潜力，独立思索的潜力，发觉问题和解决问题的潜力，渐渐养成良好的特性品质。

因式分解是代数式的一种重要恒等变形。它是学习分式的基础，又在恒等变形、代数式的运算、解方程、函数中有广泛的应用。

二、案例分析

教学过程设计

（一）『情境引入』

情境一：如何计算375×2。8+375×4。9+375×2。3你是怎样想的

问题：为什么375×2。8+375×4。9+375×2。3能够写成375×（2。4+4。9+2。3）依据是什么

【评析】：（1）、复习旧知，加深记忆，同时为下面的学习作铺垫。

（2）、学生对这样的问题有爱好，能快速找出一些不同的速算方法，很快想出乘法安排律的逆向变形，设置这样的情境，由数推广到式，效率较高。还为新课资料的学习创设了良好的心情和氛围。

情境二：分析比较

把单项式乘多项式的乘法法则

a（b+c+d）=ab+ac+ad①

反过来，就得到

ab+ac+ad=a（b+c+d）②

思索（1）你是怎样相识①式和②式之间的关系的

（2）②式左边的多项式的每一项有相同的因式吗你能说出这个因式吗

【评析】：（1）、探究因式分解的方法，事实上是对整式乘法的再相识，因此，在教学过程中，老师要借助学生已有的整式乘法运算的基础，给他们留下充分探究与沟通的时间和空间，让他们经验从整式乘法到因式分解的这种互逆变形的过程。

（2）、本题注意培育学生视察、分析、归纳的潜力，并向学生渗透比较、类比的数学思想方法。

（二）『探究因式分解』

1、相识公因式

（1）、【概念1】：多项式ab+ac+ad的各项ab、ac、ad都内含相同的因式a，称为多项式各项的公因式。

（2）、议一议

下列多项式的各项是否有公因式假如有，试找出公因式。

①多项式a2b+ab2的公因式是ab，……公因式是字母；

②多项式3x2—3y的公因式是3，……公因式是数字系数；

③多项式3x2—6x3的公因式是3x2，……公因式是数学系数与字母的乘积。

分析并猜想

确定一个多项式的公因式时，要从和两方面，分别进行思索。

①如何确定公因式的数字系数

②如何确定公因式的字母字母的指数怎样定

练一练：写出下列多项式各项的公因式

（1）8x—16（2）2a2b—ab2

（3）4x2—2x（4）6m2n—4m3n3—2mn

【评析】：（1）、老师不要干脆给出找多项式公因式的方法和说明，而是激励学生自主探究，依据自己的体验来积累找公因式的方法和阅历，并能透过相互间的沟通来订正解题中的常见错误。

（2）、对公因式的理解是因式分解的基础，所以在解决这个问题时要留意配以练习，特性是多次方及系数的公因式，要让学生留意。

（3）、找公因式的一般步骤可归纳为：一看系数二看字母三看指数。

2、相识因式分解

【概念2】：把一个多项式化成几个整式积的形式的叫做把这个多项式因式分解。

（课本）P71练一练第1题

（1）、下列各式由左边到右边的变形，哪些是因式分解，哪些不是

①。ab+ac+d=a（b+c）+d

②。a2—1=（a+1）（a—1）

③。（a+1）（a—1）=a2—1

（2）、你认为提公因式法分解因式和单项式乘多项式这两种变形是怎样的关系从中你得到什么启发

【评析】：（1）、本题主要是为了加深学生对因式分解概念的理解，使学生清晰因式分解的结果应是整式乘积的形式。

（2）、老师支配本题意图就是引导学生进行分析探讨，激励学生勤于思索，各抒己见，培育学生的逻辑思维潜力和表达、沟通潜力。让学生在主动学习中驾驭了因式分解是整式乘法的互逆的过程，以及理解利用它们之间的关系进行因式分解的这种思想，从而降低了本节课的难点。

（三）『例题探讨』

例1：把下列各式分解因式

（1）6a3b—9a2b2c（2）—2m3+8m2—12m

解：（1）6a3b—9a